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阅读表达，创造充满活力的课堂
片段一·PIANDUANYI
师：课文写的是哪座寺庙？
生（齐）：法门寺.
师：你能说说,法门寺是一座什么样的寺庙吗？
生：“法门寺很有名,是一座名寺”“法门寺里上香的人很多,高僧也很多”等.
师：你们能到课文第一、二自然段中找找,作者运用了哪些词语来描写法门寺？
生：香火鼎盛、晨钟暮鼓、香客如流、名满天下、水深龙多、高僧济济、喧喧嚷嚷.
师：谁能用其中的一到几个词来介绍法门寺呢？
生：法门寺香客如流,名满天下,那里高僧济济,水深龙多.
生：法门寺香火鼎盛、香客如流,而且高僧济济,水深龙多,所以名满天下.
生：法门寺是一个名满天下的名寺,这里汇聚了许多高僧,可以说是一个水深龙多的地方,因此,每天都是香客如流、香火鼎盛.
……
反思：在这个环节中,教者利用教材,让学生充分感知课文的语言表达,感受语言的魅力.课文中那些鲜活的语言,为学生的说话提供了丰富的词汇,这样,既加深了对文本的理解,又让学生学会了表达,在表达中积累词汇,在表达中内化语言.如果教者只是让学生自说自话,那只会停留在原有的认识上,学生的语言不可能得到较好的发展.
片段二·PIANDUANER
教师先围绕“这棵树是这里最大最高的,可它能做什么呢？”和“为什么这里的松树每一棵都这么修长、挺直呢？”这两个问题,引导学生去关注文本内容,了解“这棵树”和“这里的松树”各是什么样的,以及长得不一样的原因.紧接着提出以下问题：
师：假如你就是“这棵树”,生活在灌木丛中,你会怎么想？假如你是那片树林中的一棵树,你又会怎么想呢？
生：我会想,灌木丛怎么也不会长过我,我随便怎么长都行！管它呢,反正一点也不挤.想长就长,不想长就不长.
生：我会想,反正也没有人跟我争阳光雨露,长不长没有什么关系,我无忧无虑的,真好！
生：我的身边都是灌木丛,面对它们,我肯定都是老大了,就不长算了.
生：我认为这灌木丛很矮,我长高了,就会自以为是,就不再长了.
……
生：我想,和大家在一起虽然生活很有意思,但一定要奋力地向上长,不然它们都超过我了.超过我的话,我就要枯死了.
生（急切地）：赶快长！赶快长！长得越高就有越多的阳光雨露.
生：如果我不长的话,我就离地狱之门很近了.
生：如果我是这片松树中的一棵,我就会不停地生长,我要和身边的松树争阳光和雨露,我要长成最高大的一棵.只有这样我才不会枯死.
……
反思：教者在引导学生关注文本、理解文本之后,创设了两个情境,这样学生就会结合文本的内容,设身处地地去思考、去表达,学生的思路一下子就会被打开.充分的表达、尽情的表达就成为了可能.阅读是吸纳、是进一步表达的基础、是提供表达的源泉.
片段三·PIANDUANSAN
师：一个人生活在社会上,就要去不断地参与竞争.假如你是一棵树,你该怎么做？假如你是一株花,又会怎样？假如是一只雄鹰、一匹骏马呢？在教师的引导下,让学生用“假如……”练习说话.（在交流中不断有听课教师和学生为他们的精彩而鼓掌）以下是部分学生的精彩发言.
生：如果我是一棵树的话,我不能弯曲,我不要呆在灌木丛中,那样我就会失去竞争是动力；我要找一个树木繁茂的地方,这样我就有了动力,我就会不断地向上生长.
生：假如我是一株花,我要到百花园里,成为她们中间的一朵小花,然后我想努力地向她们学习,开出最绚丽的花朵,散发出最浓郁的芳香,让所有的蜜蜂为我歌唱,让所有的蝴蝶为你跳舞.
生：我觉得也不必刻意去找一个特别的地方,没有必要特意呆在百花园里.如果旁边没有鲜花,只有野草的话,没有别人跟自己竞争就自己跟自己竞争,以开花来证明自己的存在,在那些野草之间开出最香最美的花.（师评价有见解、有个性！）
生：假如我是一只雄鹰的话,我每天都要展翅,每天都要向上飞,希望今天比昨天飞得高,明天比今天飞得高！（师插话：我想到了一首歌《飞得更高》,我要飞得更高,飞得更高……）
生：假如我是一匹骏马,那我就要和我的同伴拼比,看谁跑的最快、看谁跑得最远,我要当一匹日行千里的千里马.
生：假如,我不需要假如,我就做我自己,我要做最好的自己.
……
反思：教者在引导学生用“假如我是一棵树”练习说话的基础上,为学生提供了更广阔的表达空间.前者只是对文章内容的再组或重复,大体都是要不断地奋力生长,做参天大树之类的,语言表达缺乏有个性.后者就为我们呈现了一个精彩的课堂,学生的语言丰富多彩,各种句式也不断出现.将孩子们的精彩发言串联起来就是一篇精美的散文！
总之,没有阅读的表达是空洞的表达、是不着边际的表达,是原有水平的重复表达.而建立在阅读基础上的表达,才是言之有理、有据、有物的表达,才是有一定层次的表达,是发展了的表达.只有这样,我们的课堂才会是充满活力的课堂,才会是有效的课堂,才会是发展的课堂.
创造论文范文结:
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