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高中历史课堂教学设计
龚 勇
（重庆市梁平红旗中学校,重庆 梁平 405200）
【摘
要】课堂教学作为学生掌握知识与技能的主要途径,需要学校和教师给予足够的重视.在实践中创新教学方法,提高课堂教学效果,并要求教师在新课改背景下转变教学观念,明确教学目标,创新教学过程,完善教学评价.
【关键词】高中历史 课堂教学 教学设计
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.014
《普通高中历史新课程标准》指出：通过高中历史课程的学习,使学生了解人类社会发展的基本脉络,总结历史经验教训,继承优秀的文化遗产,弘扬民族精神；培养学生健全的人格,促进学生个性的健康发展.历史新课程改革提出的教学总目标更加强调培养学生正确的历史观和人文精神,而不仅仅是让学生了解历史史实,认识历史人物.为此历史教师需要摒弃传统“填鸭式”的课堂教学模式,不能只是让学生接受现成的历史知识,而要让学生适应新课改的环境,主动转变教学观念,在历史课堂教学中以学生为中心,引导学生自主探究历史事件,在探究分析的过程中不仅获得历史知识,更培养了学生形成科学的历史观,进而提高学生的历史研究能力.
新课程改革的前提是课堂教学必须以学生为主体,然后再进行课堂教学设计上的创新与改革.课堂教学设计是一个教学双方的双向互动过程,即教师“教什么、怎么教”和学生“学什么、怎么学”,课堂教学设计包括课堂教学目标的确立、课堂教学过程的实施以及课堂教学评价的运用.良好的课堂教学设计不仅能够帮助教师提高课堂教学效率,更能帮助学生提高课堂学习效率.
一、教师做好备课工作,明确课堂教学目标
教学目标是课堂教学设计的基础环节,是教学过程实施的前提与依据,只有在课堂教学中确立清晰可行高效的教学目标,才能使教师的教学方案有明确的实施方向,也才能使课堂教学有针对性,因此,教师在进行课堂教学设计时先要确立教学目标.高中历史新课程标准的目标要求过于抽象宽泛,缺乏实际的操作性,并不能指导教师在具体的历史教学中有明确的方向,因此,教师在这个总目标的大背景下,要依据学生的实际情况与教材内容制定合理的教学目标.课堂教学目标包括阶段模块教学目标和单次课程教学目标,无论哪种课堂教学目标教师在制定时都要避免过于空洞,否则会导致教师在实施过程中没有可操作性,背离了教学目标的指导性与可操作性原则.
教学目标对于课堂教学设计的重要性不言而喻,教师要想制定合理正确的历史课堂教学目标也有一定的难度,因此,教师在确立历史课堂教学目标时,要充分考虑以下几个因素,将其合理地进行结合,然后再制定明确的教学目标.
首先,教师需要考虑学生的因素.学生作为新课程改革所倡导的主体,是教师历史课堂教学的主要承担者,因此教师在制定教学目标时必须考虑课堂主体学生的因素,包括高中阶段学生的心理因素和学生已有的历史知识水平,这都是教师在确立目标时需要参考的因素.高中阶段的学生已经初步形成了自己的学习观,对于传统的权威性教学产生逆反心理,教师在制定教学目标时可以从学生的兴趣出发,使历史教学目标有利于激发学生对历史学习的兴趣.确立教学目标最重要的一点是一定要符合学生的实际情况,不能脱离学生的知识水平.因此,教师必须对班级学生现有的历史知识水平有全面的掌握与解读,从而保证制定的历史教学目标对于学生来说有明显的提升空间,又不会难度太大,导致学生完全无法实现,只有这样的历史课堂教学目标才能真正提升学生的历史学习水平.
其次,教师在确立历史教学目标时要考虑到教材的因素.教材是教师教和学生学的主要依据,课堂教学目标的确立离不开教师对教材的充分解读.现阶段我国的历史教材多是采用模块的方式进行分类的,这就要求教师在制定教学目标时要注意课堂教学目标的关联性与继承性,帮助学生掌握相关的知识,提高历史课堂教学的效率.
二、创新教学方式,使教学过程多样化
课堂教学设计最重要的环节就是教学过程的实施,教学过程实施效果的好坏直接影响着课堂教学质量的高低,因此,教师必须丰富教学形式,提高教学过程实施的效率.传统的历史课堂教学模式是以教师讲授历史知识为主,教师是历史课堂的主导者,学生通常只是被动地接受教师讲授的知识,没有多少自己的独立思考,对于历史课堂学生也没有多少参与感.新课程改革要求教师在历史课堂教学实施过程中尊重学生的主体地位,创新教学方法,提高学生的学习积极性,使学生有主动学习历史的兴趣与积极性.讲授法虽然能够让学生快速掌握规定的历史知识,但没有充分的发挥学生的主观能动性,容易使学生对机械单一的历史知识记忆产生厌倦心理.
针对这种情况,教师在进行历史课堂教学时可以采用有效提问的方式与讲授法相结合,使学生通过教师的有效引导自主学习历史知识,并在其过程中进行有效地思考,在充分调动学生积极性的同时让学生高效的掌握相关的历史知识.有效提问这种教学方法不同于传统的提问方式,并不是教师用来检查学生对知识的记忆情况,而是教师通过提出一些问题引导学生对历史知识进行合理的思考与想象,引导学生按照正确可行的思路进行历史探究,使学生在思考问题的过程中学习新的知识,并且获得分析历史事件与人物的方法.
历史课程是一门趣味性很强的课程,教师在进行历史课堂教学时,要采用多样的教学方式,激发学生对历史的学习兴趣与积极性.例如,在学习唐代这一时期的历史时,为了让学生记忆该阶段各个领域的知识,教师可以让学生进行角色扮演,让学生分别代表农业、商业、纺织业等多个领域的人物,讲述自己所在行业的情况,这种形式能够增强历史课堂教学的趣味性,提高学生学习历史的兴趣.
三、重视课堂教学评价的作用
课堂教学评价是课堂教学设计的最终环节,对于课堂教学质量的优劣也起着重要的作用,教师在进行历史课堂教学时,要重视课堂教学评价的作用.首先,教师对于学生在历史课堂上的表现要给予积极的评价与鼓励,以此来激发学生的历史学习自信心.其次,课堂教学时间有限,教师在课堂教学后要设计相应的习题来帮助学生巩固复习课堂学习到的知识与方法,并且认真批改学生的作业,给予学生及时的反馈与评价,帮助学生查缺补漏,使学生对自己的历史学习情况有很好的认识与把握,为学生以后的历史复习点明方向.
总之,新课程改革下的高中历史课堂教学设计需要教师对教学目标、教学过程与教学评价有充分的认识与创新,学生也要积极配合教师的教学活动,共同打造高效的高中历史课堂.
教学设计论文范文结:
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