毕业论文网
本论文主要论述了学习论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
把学习的主动权交给学生
中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）02-0089-01
以前,小学生学习数学的基本方式是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识,学生完全处于被动接受状态,教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚,学生只要全神贯注地听,把老师讲的记下来,考试时准确无误地答在卷子上,就算完成了学习任务,缺乏自主探索、合作学习、独立获取知识的机会,忽视了学生创新精神和实践能力的培养.《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.”按照上述要求,大力引导学生采用“自主探索、合作交流”的现代学习方式,把学习的主动权交给学生,无疑会为数学课堂打造出光彩夺目的景观.
一、创设学习情境,激发学生自主探究
1.创设生活中的问题情境
数学源于生活,也应用于生活.我们要善于从学生熟悉的生活背景入手创设问题情境,让学生感受到数学就在身边,激发自主探究.
如《钟表的认识》这节课开始创设的情境是：“一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜.猜猜它是谁？”学生马上联想到生活中常见到的钟表.随后问：“关于钟表你知道了什么？你还想知道什么呢？”由于对钟表的熟悉,学生从多个角度提出了许多不同的问题.由此引入课题,并抓住契机带学生进入新课.这时,学生带着自己有的生活经验,自己去观察、发现,带着疑问,自己去体验、探究、交流,教师适时引导、帮助,使学生探究的自主性发挥得淋漓尽致.
2.创设探索性的问题情境
布鲁纳说过：“探索是数学的生命线.”没有探索便没有数学的发展.创设探索性的问题情境即恰当地提供诱因,激疑,引思,激发自主探究,体现探究发现的学习轨迹,让每一个学生根据自己的经历去感知问题,独立思考问题,解决问题,实现对学习内容的自我体验、自我发现、自我感悟.如在《9 加几》的教学中,我首先创设情境：“妈妈带小明逛超市买饮料.”出示情境图提问：“小明看到了什么？”“左边有9 瓶饮,右边有3 瓶饮料.”猜一猜小明想知道什么？学生说：“我猜他想知道左边再拿走几瓶和右边同样多.”“我猜他想知道左边比右边多几瓶？”……老师引导：“小明想知道一共有几瓶饮料？你能帮助他吗？可以到小组中去交流一下,说说你是怎么知道的？还可以试着用圆片摆摆看.”学生们争先恐后,你一言,我一语,说出、摆出不同的方法：其一,数得12 瓶；其二,先从3 瓶里拿出1 瓶放在左边相加10 瓶,再和右边的2 瓶合起来得12 瓶；其三,先从9 瓶里拿7 瓶过来,右边得10 瓶,再和右边的2 瓶合起来得12 瓶.教师没有把数学只是作为思维活动的结果去教,而是为学生提供了充分展示的舞台,借助情境提供的信息,恰当设疑,调动学生的多种感官参与学习.使学生的“探”有载体,有过程,有结果.而且这样的学习结果是学生自己“创造”的.这样教学,激发了学生自主探究的.
二、合作交流、拓展探究面,使学生学会探究
让学生经历数学知识的探究过程,进行数学知识的“再创造”,并不是要学生机械重复数学中的“原始创造”,也不是要求学生像数学家那样去进行创造发明,而是要学生在个体自主探究的基础上,互通独立见解,展示个性思维方法和过程,小组内和小组间相互讨论、分析交流,在交流中反思,使自己的理解更加丰富和全面,最后形成共识,进一步归纳、验证,形成数学结论.因此,教师应当采取多种形式,拓展探究面,“蹲下来与学生交流”,营造生动活泼的自主探究,合作交流的课堂氛围,让学生学会探究.例如：一位教师在教《长方体的认识》一课的时候实施了如下探究过程：
1.以四个同学为一组,观察长方体实物,探究长方体面的特征.（1）学生选择自己喜欢的方法去探索面的特点.（2）小组内汇报,学生互相评价、汇报时各抒己见,大致有三种情况：汇报a：通过尺子或小棒度量长和宽,算出相对的面的面积相等.汇报b：把一个面用剪刀剪下来与相对的面对比,结果一样大小.汇报c：描下一个长方体的面,再用它相对的面对比.微机演示验证了这一特征.（3）鼓励学生通过仔细观察,得到独特发现：有的长方体两个相对的面是正方形,其余四个面是长方形而且大小完全相同；2.小组合作制作长方体的棱和顶点的特点；3.小组内讨论、交流,放手让学生在小组内讨论,充分发表自己的意见,在小组内形成共同探讨,填写汇报单.这一探究流程体现了关注学生独立思考、自主探究和合作交流,充分体现了学生的主体性.
（责任编辑陈利）
学习论文范文结:
适合学习论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关学习开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。