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如何写出画面感
【考场真题】
幸福是肚子咕咕叫时,吃到妈妈做的香喷喷的饭菜；幸福是生病时,额头上爷爷那双温暖的大手；幸福是考试成绩不好时,老师一句暖暖的鼓励的话语……
请以“这就是幸福6 6 6 6 6”为题,写一篇文章.注意把事件写具体,能以文字画面打动读者,以真情实感赢得读者的共鸣.
【考题解读】
这是一道“全命题”作文题,写起来难度不大；而且题目中提示了多种选材思路—吃饭、照顾、劝说……这样,有利于我们广泛选材,自由选材.写好本次作文,重点要注意三点：一、题眼是“幸福”,不同的人对它有不同的理解.你是怎样理解“幸福”的？这关系到怎样确立文章的主题,决不能轻视.二、对“幸福”的认识必须发自内心,必须是真情实感的自然流露,这样才能深深感染读者.三、描写要具体,要有强烈的画面感,才能深深打动读者.下面,我们就重点谈谈写作时怎样写出强烈的画面感.
【指点迷津】
一、多用动词和具体名词
我们阅读时,大脑更容易记住动词和具体名词（如手机、书、玩具等）,更何况动词还有使句子由静态立刻转为动态之精妙,所以我们要多用这两类词,少用抽象名词（如理想、信念等）和形容词.
请看用动词和名词代替形容词的例子：
①爸爸和儿子玩得很高兴.
②爸爸带着儿子,在游乐场玩旋转木马,笑得合不拢嘴.
第①句中,“玩”什么？不清楚,没有画面记忆点.第②句用名词“旋转木马”进行补充,就有了很强的画面感；再用动词“笑”代替“高兴”这个形容词,就把父子俩在一起玩时的欢快场面勾画出来了.
二、善用修辞
除了用动词和名词代替形容词外,还可以用比喻、拟人等修辞手法.
试比较以下两句：
①新老师年轻貌美.
②新老师年方二十,一双黑色的大眼睛就像两颗黑宝石,白嫩光滑的皮肤宛如凝脂般细腻.
第②句,用“年方二十”代替“年轻”这个形容词,用“眼睛就像两颗黑宝石”“皮肤宛如凝脂般细腻”这两个比喻代替“貌美”,勾勒出了一个美女新教师的形象,很有画面感.
三、拟声造境
请看下面这两段话：
①一阵急促的敲门声将他从睡梦中惊醒.他开始害怕起来
②砰砰砰！一阵急促的敲门声将他从梦中惊醒.谁在敲门？究竟出什么事情了？爸爸妈妈回来了？不会吧？难道想到这里,他的心提到了嗓子眼,仿佛还有跃出来的架势.
你是否觉得②更有画面感？因为这段文字拟声造境,使人如闻其声,如见其形,有非常强的画面感,给人以身临其境的感觉.
四、语言对话
文中的语言对话不仅便于展开故事情节,而且能制造某种气氛（如针锋相对等）,凸显人物的特点,营造很强的画面感.
比如《我闯祸了》中的一段对话：一不小心,我踩坏了前桌同学的文具盒.
赵亮幸灾乐祸：“你闯祸了,等着赔钱吧！”
“我看你还是快去自首吧,坦白从宽,抗拒从严嘛！”李明不怀好意.最会恶作剧的王飞插话说：“我有办法了.你拿根棍子来,绑在背上,去负荆请罪.”
多么形象的语言,多强的画面感！作者只用了几句话就生动地表现了一个个富有个性的人物形象.
五、细节描写
对于一个事物,每个人都会有自己的描述方式,在描述的时候如果能够把细节和特征描写得足够到位,就可以使读者在脑海中形成更为清晰的画面.
比如《妈妈,让我来》中的这个细节：
我撩起水,浸湿了妈妈的头发,再将洗发水挤出一点放到手上,抹到妈妈的头发上.我仔细地、轻轻地揉搓着妈妈的秀发,很快,雪白的泡沫便堆满了妈妈的头发.
看,仅“洗发”这一情节,就描写了“撩”“浸湿”“挤”“放”“抹”“揉搓”六个动作,多么细致！这样,通过对细节的着力描述,画面感不断增强,一个孝敬母亲的好女儿形象就跃然纸上！
【考场佳作】
这就是幸福
湖北省荆门市五里中心小学
五（1）班 李 敏
同学们,你们的老师是怎样的人？教学方法如何？听他的课幸福吗？看看我的老师吧,听他的课就是幸福！
我们的科学老师是一个不高不矮、不胖不瘦、头发黑白相间、额头上有几条皱纹的中年男人.他虽然长相普通,但是上课却轻松、活泼、有趣,正印证了那句古话：“人不可貌相.”同学们都非常喜欢上他的科学课,还亲切地称呼他为“科老”.
“科老”经常和同学们开玩笑,可以说他就是全班的开心果.一次上科学课之前,几个男生在操场上疯玩,上课的铃声响了后,才往教室跑.只见李成的身上银光闪闪,汗水一滴接着一滴地流.这时,“科老”慢慢地走向李成,摸摸他的头,撩起他洁白的衣服帮他擦汗,并对他说：“你是世上最幸福的男人.”说完还拿起衣服闻了闻,说：“我的天哪,这么臭！”这句话让我们班的同学笑得前俯后仰.
“科老”上课极为幽默,常常把知识融进风趣的语言中,让我们记忆深刻.记得那次上关于天气的课,要识记小雨、中雨、大雨这些标志.同学们在那里死记硬背,突然,“科老”一句话点醒了大家：“同学们,这还不容易吗？一行眼泪是小雨,眼泪加鼻涕是中雨,眼泪加鼻涕再点上口水就是大雨啦！”话音刚落,安静的教室里顿时发出一阵哄堂大笑,有的人抱着肚子笑得都直不起身来了.笑归笑,这一招还真灵,我们很快就把那几个标志记住了.
这就是我们的“科老”,他就像个魔术师,把原本严肃的科学课变得开心、轻松.相信看了我的介绍,你也想上“科老”的课了吧？真的,听“科老”的课就是一件幸福的事情！
点评：本文通过对老师幽默的教学方法的记叙,对老师给予了高度的赞美,抒发了对老师的爱戴,情感真挚.文章描写细腻（如使用动词和名词“摸头”“撩衣服”“擦汗”,把老师比喻成“魔术师”,还有对识记小雨、中雨、大雨标志的描写,等等）,极具画面感,生动地刻画了一个幽默风趣、教学艺术高超的好老师形象.
【帮你开头结尾】
☆谁愿意吃亏？反正我不愿意.可爷爷总是说：“吃亏是福,以后你会明白的.”
★什么是幸福？我不能下准确的定义.但有一件事却让我深深感到幸福,而且至今难忘.
☆在这次事件中,幸亏有像亲姐姐一样的马雅娴在场,我享受着同学之间的真诚友谊和关心,我感到特别幸福！
★怎么样,我的“功夫奶奶”厉害吧？有这样的“功夫奶奶”,我觉得自己是世界上最幸福的人！
【现场操练】
任意选一个情境,扩写成具有“画面感”的片段.
A. 妈妈（爸爸）笑了.
B. 我哭了.
C. 班级生活剪影.
D. 同桌,我想对你说.
写出画面感论文范文结:
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