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小学古诗词教学的策略
中华文化的历史博大精深,语文新课程标准的总目标就明确指出：认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养,提高文化品味.而古诗词的教学向来是小学阅读教学的难点.小学生阅读量有限,生活经历有限,想要透彻地理解诗词的内容可以说是难上加难.但古诗词是中国文学史上灿烂的明珠,古诗词的教学对于培养学生热爱祖国的语言文字,增强学生语文学习的自信心,养成良好的语言习惯,有着非常重要的作用.叶圣陶说过：“诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展意向.”所以,古诗词的教学,需要教师认真钻研,不断探究,才能让古诗词继续大放光彩.
一、诗词背景讲在先
“言为心声”,所以古诗词的几句诗也会寄托着诗人的情感诗人可能通过一物抒怀,也可能借着一景表情.因此,在教学古诗词之前,一定要让学生做好课前搜集诗人的资料和诗词的写作背景,课堂上交流的时候教师做适当的补充.例如在教学王安石的《泊船瓜洲》的时候,学生通过课前搜集背景资料了解到了这首诗是诗人在年过半百,再次被朝廷起用为相,他在赴任的时候写下的,他眺望江南,思念家园.而班级的学生有一些正是离开父母,在外住宿求学,因此结合背景学习这首诗,学生很容易产生共鸣,学生能够理解诗人在那种情况下离开家乡,思念亲人,思念家园的情感,教师教学起来很轻松.
二、声情并茂去诵读
语文课程标准小学中段提出：诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟内容.所以古诗词离不开有感情的诵读,在了解诗词背景的基础上,教师一定要做好感情基调的把握,给学生做好示范.其实,中国古诗词的美妙之处还在于它的“只可意会不可言传”所表达出来的那种意境美,有的时候是不需要教师领着学生逐字逐句的解释通透.做好课前背景搜集,通过反复诵读,诗意自然明了.在教学《竹石》这首诗的时候,在课前提前做好简单的头上的发冠,课堂上让学生带上这种发冠进行诵读,让学生想象当时的情景进行诵读,学生参与的积极性很高.学生的感情是充沛的,因此在指导朗读的时候注意启发学生想象竹子扎根在岩石缝隙中的画面,想象大风刮来的时候竹子的坚韧不拔的劲头,诵读的时候加上表情和肢体语言,诗人的情感自然流露出来.
三、创设情境来表演
语文课程标准还指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格.在现代的教学中,学生的思维是开放的,他们更愿意展现自己.亚里士多德说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉.”因此在教学古诗词的时候,可以给学生创设表演的机会,但这种表演是要求学生要充分了解诗词的写作背景,要有自己对诗词的理解.在教学《别董大》的时候,让学生感受黄云、白日、北风、雪、雁等这种空旷的环境,所谓“诗中有画,画中有诗”,让学生插上想象的翅膀,诗是美的,想象也是美的,每个人想象出来的画面加上了自己的理解,体会诗人送别表现出来的一种有别于其他送别诗旷达的心境.在表演的时候让学生带上提前准备好的发冠,拉近了学生和诗人的距离.从久别相聚开始演起,学生能把相聚的欢乐和诗人的临别赠言的豪迈充分地表演出来,在表演结束以后学生还进行点评,说出了自己的理解,收到了很好的效果.在这样课堂即兴表演的环节充分调动了学生学习的兴趣,启迪学生由内而外理解诗词.更好地体现了课程标准中提出的“体验情感,展开想象,领悟内容”.
四、多媒体教学的应用
在现代化的教学中,多媒体让教学效果锦上添花.现代教学研究表明：多种感官同时感知的学习效果,要优于单感官感知的学习效果,多媒体是声、光、电、图等的有机统一,它可以延长学生的注意力,激发学生的学习兴趣和创造能力,可以弥补学生由于知识面窄,生活经历有限,对诗歌的感知和理解的不足,为学生搭起一座通往认知世界的桥梁,使学生闻其声、见其形、感其情,把学生带进诗人所创造的艺术境界中去.从而更好地把握诗中的情感意境,培养欣赏诗歌的能力,提高审美水平.所以教师要充分利用好多媒体辅助诗词的教学,让课堂上有更多的容量,让学生更好地理解诗词的内涵,让古诗词在现代化的教学中发挥更重要的作用.让学生更深入地理解中华民族文化的瑰宝,增强学生的爱国主义情感.
古诗词教学论文范文结:
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