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初中英语课堂互动教学
新课改背景下,应该将英语课堂互动环节应用在初中教学的各个环节中,然而,通过调研部分学校的英语课堂能够看出,并非全部互动教学均能够对教学起到促进的作用,甚至大部分互动环节仅仅拘泥于形式,并未较好地了解和掌握英语互动教学的内涵.基于此,文中针对英语互动教学中存在的问题,提出了相应的解决对策.
一、初中英语互动教学中存在的一些问题
(一)课堂氛围缺乏生机
虽然大多数教师的理论知识和教学能力较强,但是,在实际的互动教学中往往难以控制好教学节奏.这主要是由于未同学生展开较好地互动,即使教师的理论知识和能力再强,倘若无法变成教学知识教授给学生,也不会成为一名优秀的英语教师.站在此角度来看,课堂的掌控要比教学本身重要,只有提高了学生的学习兴趣,丰富了课堂形式,并且在互动环节中积极发言,才能体现出课堂互动环节的真正价值.另外,由于受到传统教学模式的制约,大部分英语教师无法在教学中同学生展开较好的交流,仍然以教师讲授、学生被动学习为主,此种做法常常难以兼顾到所有学生的学习个性,无法同他们的兴趣点进行完美对接,尽管在教学中添加了教学的内容,但是却不能保证学生的接受情况,进而降低了教学效果.
（二）学生缺乏参与互动课堂的积极性
由于初中生的思维与心理发展均处在一个比较敏感的时期,大部分学生在互动环节中常常会羞于回答问题,一些学生知道如何回答教师提出的问题,却不敢回答,从而既会对互动的效果造成一定的影响,同时也可能打消教师开展互动教学的积极性,基于此,教师为了有效完成教学任务,就会继续采用传统的教学模式,进而对学生本身造成了损失.因此,站在学生的角度来看,初中阶段是学生学习英语的敏感期,学生应该学会如何对学习心态加以调整,提高自身学习英语的积极性,立足于英语的重要意义与学习习惯,积极参与互动教学,参与过数次轻松的互动教学后,学生必然会喜欢英语互动教学[1].
二、互动教学模式在初中英语教学中的有效应用策略
(一)合理设置问题,创建教学情境
首先,教师应该充分利用学生的好奇心在教学中设下悬念,可以裁剪报纸上面有趣的四格漫画,再翻译成英文,然后将其粘贴在墙面上,同时也将未注释的漫画贴上去,让学生最大限度地发挥出自身的想象力,运用英语来表达,以此来培养其口语表达能力,让他们感受到学有所获的乐趣,逐渐提高其学习英语的兴趣.其次,教师应该充分利用学生的自我表现欲来创建教学情境,课前通过表演将教学情境展示出来,学生分别扮演各种角色,以此来引导他们融入教学中,并且应用自身掌握的英语知识,完成角色的扮演,从而既培养了学生运用英语知识的能力,同时也激发了学生的学习热情.另外,语言的实际应用也是课堂教学中的重要内容,因此,可以利用有趣的漫画、动听的音乐为学生创建运用英语的情景和交流的语境.
（二）采取小组合作的学习方式来加强互动
在英语教学中,教师可以先向学生提出一些英语问题,然后再组织学生展开小组合作,通过合作学习,学生不仅能够交流彼此的见解,而且还能相互弥补自身的不足.基于此种合作学习模式,可以充分地表达出学生的想法.另外,教师还应该在合作学习中发挥出自身的指导作用,以此来提高互动效果.以人教版新目标英语八年级下册Unit3 Could you please clean your rom? 为例,学生已经知道此单元讲述的是打扫教室的话题,教师应该让学生思考自己需要准备的东西,为其安排小组合作学习的任务.然后,组织学生展开小组讨论,并且发表自己的见解,每组将自己的讨论结果展示给全班同学.学生进行讨论时,教师对其进行引导,让他们将所学的课外知识应用在课堂学习中,以此来提高课堂互动效果[2].
(三)角色扮演促使课堂教学更精彩
在初中英语课堂互动教学中,教师应该积极提高学生的积极性,按照学生的特点有针对性地开展教学,充分地发挥出每名学生的特点.初中生具有较强的自我表现欲,渴求引起教师的重视,因此,教师应该在英语教学过程中为学生创建分角色扮演的情境,让其扮演自身喜欢的角色,从而有助于他们深入理解英语知识,最终达到了互动教学的效果.以人教版新目标英语七年级下Unit6 I’m watching TV 一课为例,教师可以在课前为学生创建表演情境,让他们表演日常生活中的情境,比方说,购物、踢足球等,然后通过表演让学生掌握“What’s he /she doing ？句型, She isshopping./He is playing football...”等,以此来提高他们的学习兴趣.
三、结束语
综上所述,在初中英语课堂互动教学中,不仅要求英语教师精心设计,认真指导,而且还要求学生积极配合,从而有利于创建良好的互动氛围,以此来提高英语教学质量.通过大量英语教学实践表明,互动教学模式对初中生的个性进行了全面考虑,既激发出了他们的学习热情,同时也提高了其英语综合素养,因此,是一种行之有效的教学模式.
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