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中职学校主题班会的应用
一、关于中职学校主题班会当前面临的实际状况探讨
【场景一】老师角度开展的班会课——班主任提前一周就收集好了身边的积极现象和消极现象,之后将这些情况跟学生分享,而且非常生动,生活中所常见的事情他都能当做素材来用.
【场景二】学生角度开展的班会课——班主任平时比较哕嗦,很多学生都表现出“两耳不闻天下事”的情况,还有一部分爱学习的学生则拿出练习题来刷,表示班会其实就是一节自习课.
通常情况下,很多班主任都会觉得“班会效果不佳”,在这里,笔者大体总结了班会课的类型：
1．安排工作型：安排班级的近期事务,有目的、有计划、有针对地开展班会.
2．班级小结型：这种情况通常是由班主任或者班干部来进行的,针对班级最近一周所发生的事情进行点评,德育加分或者是减分,就取决于学生的实际表现到底是好是坏.开始时大家都很在意,久而久之,学生都无所谓了.
3．挪用学习型：为了能更方便管理学生和全方位了解学生,在安排教学任务时,积极主动地承担本班课程,课堂有时又会变成德育课.
4．机械模式型：在长期的班会开展中,总会有部分学生较为活跃,思维新颖,班主任往往把“权利”下放给学生,让学生选择主题,并独自主持班会,看似灵活多样,实则流干形式.
二、关于目前中职学校主题班会所存在问题的思考
为了能够使得主题班会的作用得到有效的发挥,主题班会内容的设立就应该考虑到学生的实际特点,摒弃传统的形式,要让主题班会具有一定的生动性,能够寓教于乐.在这里,可以从两个方面来进行：
1．设置好主题.具有创新的主题,是保证主题班会能够顺利开展的重要前提.所以说,在实际情况中,选择有效的主题是非常关键的.因此,班主任在设计班会主题的时候,一定要抛弃之前一成不变的模式,选择的主题要新颖,能够吸引学生的兴趣.而且主题的内容也应该生动有趣,具有一定的说服力和感染力.
2．要设置具有创新性的主题班会形式.主题班会的开展形式也是决定主题班会是否成功的重要因素.对于大部分中职学生而言,都是喜欢丰富的、生动的主题班会形式.因此,主题班会的开展,既要表现出教师的主导作用,又要凸显学生的主体性.
三、关于创新主题班会的具体操作
基于学校办学特点,笔者在班级管理方面,以采用病例式管理法为例,开展“行为习惯德育门诊”主题班会,按以下顺序进行：
1．入场.
2．开会：本次门诊要求院长、医生（内科、外科、脑神经科、检验科、放射科）、咨询处、挂号、引导员.介绍各科主治医生的姓名,芽白大褂戴帽子口罩,各就各位等待看病.
3．就诊.(1)填写病历,包括就诊病人的一般资料：姓名、年龄、性别、民族、婚姻状况、职业；(2)由引导员指导排队挂号、安排医生；(3)准备就医,叫号就诊；(4)就诊：采取一问一答的方式进行,包括主诉（本次就诊的主要症状、体征和持续时间）；现病史（患者病情的发生、发展、演变和诊疗经过）；既往史（患者既往的健康状况和过去曾经患过的疾病,有无手术,药物过敏史等情况）.
4．检查：根据本病的情况做相应的检查.
5．治疗：针对本次就诊情况对症下药.
6．对该病例作出一定的评价（当场启发学生谈谈看病时的收获和体会）.
案例：郭某,男,17岁,汉族,未婚,学生,上课时浑身疲乏无力,下课时精神抖擞,持续时间一学期,症状加重2天.患者一学期前无明显诱因上课时常感到疲乏无力,困倦,注意力不集中,记忆力减退,下课时精神抖擞,自习课因聊天被学生会同学抓到数次,一月前来我院,做血常规检查结果：一切正常.诊断为：懒散病.给予心理指导工作,口头批评,罚写检讨,罚搞卫生一周；治疗病情好转出院；2天前该患者无明显诱因病情加重,出现虽然自习课上没有说话现象,但几乎每节课、午自习、晚自习都在睡党,被宿管阿姨查到宿舍有若干烟头.昨晚11:00学生处值班教师发现该生从宿舍楼2楼跳下,又沿2～3米高的校园围墙翻出去上网,被制止.今来我院就诊查体：嗅诊校服上有烟味,门诊以“懒散病、夜不归宿、自控能力极差”就诊.因患者需求,提出转院申请.需要住院医师,主治医师,医务处签字.送去医院.
7．尾声：由“院长”总结,总结这些“疾病”的危害性,让学生提高危害意识,在生活中养成好的生活习惯,避免“疾病”的发生.
既然是“行为、习惯、道德门诊”的主题班会,那么,在整个主题班会中,不管是挂号处的设立,还是检查窗,或者是医生所需要穿的服装,都要严格地安排,要跟医院的场景尽可能地保持一致,只有这样,才能够达到情景式班会的效果.并且在班会进行的时候,一定要围绕主题进行,将我们的医学专业融会贯通在班会生活中,发挥学生的主观能动性,提高班级的管理效果.
参考文献：
黄玉珍．如何发挥主题班会在中职学校德育工作中的作用[J]．广西教育,2011(9)．
中职学校论文范文结:
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