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在活动中启智明理在创生中形成素养
在活动中启智明理
在创生中形成素养
摘 要：本文针对在活动中启智明理、在创生中形成素养问题进行探讨,分析在高中政治课堂教学环节中,如何制定教学目标、进行教学活动设计,并进行全面的教学反思,结合《世界文化的多样性》为教学案例,以促进高中政治教学水平的提升,并促进政治学科核心素养培养目标的实现.
关键词：教学目标；教学活动；教学反思
作者简介：邹秀平,南通大学附属中学.
基金项目：本文系江苏省中小学教学第十一期立项课题“高中思想政治创生课堂建构与实践研究”（编号：2015JK11-L117）的研究成果.
中图分类号：G633.2
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2018）01-0112-02
政治教学中对学生进行政治认同、科学精神、核心素养的培养是实现政治学科育人教育职能的集中体现,也是推动政治教学实现立德树人根本目标的基本要求.基于此,笔者认为要在教学中落实政治核心素养,需要教师根据教学目标精心设计学习活动,让学生在主题活动中体验和探究学习,在具有实践价值的教学内容中形成政治素养.本次研究以《世界文化的多样性》的教学为例,谈如何在活动中启智明理、在创生中形成素养.
一、制定精准的教学目标
教学目标是课堂教学环节中进行教学活动设计的灵魂,制定教学目标要根据教材内容和学生的实际,以培养学生的核心素养为核心.本次教学活动设计结合时下政治热词“一带一路”制定课程教学目标：
1. 学生结合教学准备阶段的学习积累以及课堂教学内容,能够分析“一带一路”沿线国家文化差异的原因,理解民族文化和世界文化,全面理解世界文化的多样性,能分析概括尊重文化多样性的必要性,培养学生的科学精神.
2. 以“中医学文化走出去”引发的争议问题为研讨项目,使学生能够理解尊重文化多样性应该坚持的态度和原则,增强文化自信,培养学生的思辨能力.
二、开展主题式教学活动
导入：
教师：“一带一路”发展战略是当前我国进行社会经济建设以及国际交流合作的重要指导思想,而文化的交流传播是“一带一路”战略实施的灵魂.今天我们就结合“一带一路”沿线国家多样的文化共同学习第三课第一框《世界文化的多样性》.
用“一带一路”这一热点政治词汇导入新课,吸引学生的注意力,激发学生关注社会、关心国家大事的热情.
第一篇 漫步文化大观园
教师：各小组请选取“一带一路”的沿线国家设计一份简要文化旅游攻略,注意旅游景点和内容的选择,以领略当地文化精髓.下面我们请两位代表来介绍一下各小组的成果.
学生：丝绸之路经济带沿线城市有许多历史文化深厚、自然风光秀丽的国家.
西安,秦始皇陵兵马俑恢宏的气概向我们展示年前大秦帝国的繁盛,陕西风味的羊肉泡馍和肉夹馍一定会让我们大饱口福；俄罗斯,传统的欧式建筑映入眼帘,新圣母修道院、莫斯科红场都是不错的观光去处,融入俄罗斯的社会生活中,加入庆祝谢肉节的行列,吃馅饼、打拳击,感受战斗民族庆祝节日的氛围；捷克的克鲁姆洛夫小镇是摄影的最佳地点,世界历史文化和自然双重遗迹将让我们感受文化的深沉和厚重,身临一个传统的欧洲国家,圣诞节不容错过,圣诞节是欧洲国家的“新年”,在圣诞节的气氛中感受当地的节庆文化；意大利,意大利是拥有世界遗产最多的国家,威尼斯水城、斗兽场、比萨斜塔是意大利标志性建筑,去米兰教堂欣赏华丽的建筑,在斯卡拉歌剧院听歌剧、看一场激烈的足球比赛都是不错的体验,感受古典与现代的绝妙融合.
教师：从刚才的展示大家感觉到文化的文化多样性表现在哪些方面？
学生：体现在体育、艺术、民族节日、文化遗产等等,每个民族、每个国家都有自己独特的民族文化和社会文化.
这一教学环节采用学生开讲的形式,小组代表在对组内学习成果进行展示的过程中,通过教师问题的引导,顺利获得文化多样性表现的一系列相关知识,通过学生的自主探究能感悟到民族节日的意义和保护文化遗产的重要性,引导学生形成需要大家共同努力保护文化遗产的社会认同感.
第二篇 透视文化大不同
教师引导学生合作探究：在同学们的介绍中,我们感受到同样是民族文化的内容和形式都有不同的表现特征,同学们可以结合自己所研究的国家的文化谈导致不同文化异同点产生的深层次原因.
学生会将自身知识结构中的储备的世界文化,以及在教学准备阶段所了解到的世界文化内容,对世界文化中不同国家和地区的建筑文化、饮食文化、宗教文化等多元的文化内容进行深入挖掘,并进行文化形态对比性分析.在教学活动中尽量给学生充足的时间进行交流和讨论,从而使学生能够在探究式的讨论学习环节中,总结出世界文化存在多样性和差异性的主要原因,教师进而对讨论环节进行分析和总结.
教师：由此看来,不同民族文化之所以有不同的表现,主要是由于各民族经济、政治、历史、地理造成……,这说明文化具有民族性.
为了让学生深刻的理解文化多样性的本质内涵,利用“一带一路”沿线国家的文化特色,使学生领悟造成文化多样性的原因涵盖政治、经济、宗教、地理等多方面因素.同时在教学活动中,使学生掌握知识、提高能力,培养其参与意识和科学精神.
第三篇：共促文化大繁荣
教师：“一带一路”的五通要求之一是民心相通,中医是中国传统文化的重要内容,“一带一路”五通政策的开展为中医文化走出国门拓展了新的途径.
看视频材料（一带一路 合作共赢：中医药走出国门）
合作探究：中医学在一带一路沿线国家得到发展的同时,作为异域文化在与西方文化交融的过程中也遇到一些发展阻碍.下面让我们看一段网上的对话：
在欧洲的一些国家,中医药缺乏合法地位,中医不能合法行医、中药不能公开出售,即使在中医药合法的国家,也会被视为非主流医学,不能与西医药平起平坐.
在华外国网友：中医是巫术,中医理论没有建立在科学的基础上,传统中医这个概念还有存在的必要么,中国人一边享受着现代医学的好处,一边对所谓的“中医”引以为豪,在我看来,他们会迟早搬起石头砸了自己的脚.
刘博士：西医是摸着石头过河的检验医学；西医是胡整医学,一切试着来,就是它的特点；西医是只见树木,不见森林的医学；西医是“头痛医头、脚痛医脚”的医学；西医是“一刀切”的医学.我郑重要求,取消西医,刻不容缓！
教师根据视频内容,以及西方社会对于中医问题存在的不正确对待方式,向学生进行提问：“同学们如何评论欧洲国家的做法和网友们的观点？”学生会针对视频教学内容阐述其个人对于中医在中国传统文化中的地位,在当今社会文化发展中的地位,同时也能够总结出走出国门、走向世界所面临的挑战.教师在适时的时间对学生进行思想引导,使学生可以认知文化意识形态不能够独立存在于社会中,而是需要文化与社会实际应用情况相结合,使传承的民族文化能够在社会层面不断获得生生不息的生命力和持续发展动力,中医在中国社会如此,走向世界亦是如此,只有在文化交流的过程中能够与当地文化有机结合,互相汲取养分,尊重和包容,才能够实现东西方文化的和谐共处.
教师：中医药在国际地位中还不能与西医药平起平坐.说明坚持文化的多样性应该遵循怎样的原则？
学生：必须遵循各国文化一律平等的原则.
教师总结：正确对待各民族文化,正如费孝通先生说“各美其美,美人之美,美美与共,天下大同.”其实文化认同应当突破民族、地域的局限,坚持各民族文化一律平等,共同促进世界各种文化形式的共同繁荣.让我们共同聆听在2017年5月“一带一路”高峰论坛会议——“千年之约”为主题的文艺晚会的结束曲《共同家园·和平颂》.在歌声中老师讲结束语：通过本节课的学习我们懂得了文化具有多样性以及对待文化多样性的态度,对于文化多样性,我们要立来、吸收外来、面向未来.
三、进行及时的教学反思
本次教学活动坚持以创生理念为引领,构建了以生为本、自主建构、感悟创生的高中政治课堂,学生收集整理介绍“一带一路”沿线国家丰富多彩的特色文化去感知文化多样性,再根据对“一带一路”沿线国家文化差异原因的探究,能够理解导致文化多样性是受到政治、经济、历史、宗教、地理等因素的影响,结合中医药文化走出去带来的争议引导学生合作探究,使学生能够确立正确对待文化多样性的态度和理念.最后,在聆听“和平颂”中升华了学生的情感,增强民族文化的自信心、自豪感和责任心.课堂教学以世界民族文化多样性为主题,层层设问,学生步步思考探究,没有“你讲我听”的情况,知识和能力都是、开放、动态生成的,教师的角色定位为教学的组织者、参与者和引导者,调动学生学习的主动性,平等与学生进行沟通和交流,构建轻松高效的学习氛围,培养学生的自主以及合作意识,提高学生收集整理资料的能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力,实现了预期的教学目标.
参考文献：
［１］ 王锦飞．思政学科核心素养培育的教学实施策略［Ｊ］．教学月刊（中学版．政治教学）,２０１７,（１、２）．
［２］ 王锦飞．基于核心素养培育的学科能力提升刍议［Ｊ］．新课程研究（上旬刊）,２０１７,（３）．
（编辑：胡 璐）
中形成论文范文结:
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