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万能工匠助力幼儿
【案例背景】
游戏是幼儿兴趣得到满足,天性自由表现,积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程.“万能工匠”作为新型的游戏建构材料,通过点、线、面、体基本几何结构,实现对世间万物的还原和再创新,深受孩子们的喜爱,是幼儿学习制定自我活动计划,通过感知觉以及各种操作活动认识周围世界,通过对事物的操作感知活动积累认识经验的重要方式.
【案例描述】
阳阳与小新兴致勃勃地交流周末同爸爸、妈妈一起去动物园玩的情境,边交流,边翻看操作手册,拼摆什么呢？阳阳决定拼摆“小孔雀”,并邀请小新和他一起拼摆.阳阳仔细观察图纸后拿了万能点和蓝管,开始拼孔雀的身体,点数了孔雀屏需要5根蓝管,告诉小新帮他找来材料,之后又请小新帮他找来5个带孔单接头、5片绿叶、5片小黄花朵、5个红色小孔片,两个小伙伴配合默契.他把自己拼好的孔雀头在图纸上进行比对,满意地点了点头.
我在一旁观察两个小伙伴的游戏,当拼接到红色小孔片时,材料之间有点挤,怎么也按不上去,阳阳寻求我的帮助：“可以帮帮我们吗？”“当然可以,你们可以试着创造美丽的孔雀屏,可以和图纸不一样.”阳阳摇摇头,表示必须拼成和图纸一样的.尽管我心里希望他们加入自己的想象和创造,但还是非常尊重他们的想法.不一会,孔雀完工了.
我表示：“非常好,不过孔雀小姐的屏真的可以更漂亮哦.”于是递给阳阳1根略长的黄管,阳阳和小新接了过去,开始继续打扮这只孔雀,接着又选了5个带孔单接头、5片花朵,拼好之后比刚才美丽多了,但感觉长长的管子还是有点空.我说：“还能用什么材料装扮孔雀的屏,你们俩可以商量一下.” 小新用带孔双接头套进黄管,选了万能点套粉圈,看着孩子们有了自己的创意,我很是高兴,想着拍张照片记录游戏过程,没想到阳阳不乐意了：“不能这样,不能这样,不好看.”他似乎很不满意小新的作品.我说：“能让老师拍张照片吗？”“不可以.”说着抢过来就拆掉了小新的作品,坚持要用左挑右选的万能轴套粉圈安在黄管上,没想到不好固定,心里很着急,红了眼眶,重新选择了齿轮及双接头连关节的设计. 小新一看阳阳哭了,马上让了步,同时,还趁阳阳拼摆时,拼了刚才自己的设计让我拍照,最终两个小伙伴完成了孔雀小姐的漂亮裙子,得意地请我和小朋友们欣赏.
【游戏收获】
游戏是幼儿的天性,是幼儿园的基本活动,“万能工匠”游戏材料,很好地呈现了主动学习的五要素：材料、操作、选择、儿童语言和思维、鹰架.
材料适宜幼儿成长.“ 万能工匠”属于低结构材料,玩法多、开放性强,幼儿往往能够玩出不同的花样.老师在“ 万能工匠”投放了一些图纸供幼儿借鉴、模仿,幼儿能够在原有的基础上进行更多的创新,从而搭出更有想象力、创造力的作品,同时,“ 万能工匠”游戏材料整合了语言、科学、社会、艺术、健康多个学科,能促进幼儿综合素质的发展.
操作促进能力提升.“万能工匠”操作可以提升幼儿科学点数、从平面到立体的空间知觉；在这个过程中,幼儿不断重复扭、拧、插、转等动作来完成他们的拼摆,锻炼了肌肉的力量和灵活性；通过阅读图纸,运用不同的材料进行对比、观察,锻炼了幼儿观察能力和解决问题的能力.
促进主动学习.操作过程体现了幼儿的主动性、专注性,从选择“ 万能工匠”进行操作、选择要拼摆的内容、选择材料,都体现了儿童自主选择、自主学习、自我发展的思想.
发展儿童语言思维.孩子在合作拼摆时,一旦有新的想法、突破会及时和同伴、老师交流,锻炼了幼儿的人际交往能力和语言表达能力,锻炼了幼儿思维的逻辑性、创造性；幼儿的社会认知能力也明显提高,懂得了更多的社会规则,懂得关注体会他人的情感反应,助人、合作行为明显增多.在此过程中,自我意识增强,能体验到自己的内在心理活动、情绪情感和行为反应,能以他人的要求调控自己的行为,自制能力开始发展.
成人适时进行鹰架.在操作的过程中,成人以观察者的身份参与幼儿游戏,适时介入,一是当幼儿主动寻求帮助时给予支持,二是发现幼儿需要帮助时给予支持,三是适宜时机给予支持,比如发现幼儿拼好孔雀后,递给他们的一根黄管可以将作品再次提升,激发幼儿的想象力与创造力.
【教育建议】
图纸的利用要尊重幼儿的意愿,可以通过图纸对幼儿进行启发,但也不可过于依赖图纸,可以与多种形式的游戏相结合.可以组织小组活动与幼儿共同探索“ 万能工匠”的零件,从简单到复杂、从静态到动态、从平面到立体、从动态到机械架构.教师与幼儿要建立良好的师幼互动关系,给幼儿创设一个温馨、自由的游戏氛围,鼓励幼儿按自己的意愿游戏.
幼儿发展论文范文结:
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