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小学生创造性作文指导
【摘 要】
在小学作文教学中,由于受应试教育的影响,小学生普遍畏惧写作文,在写作中模仿太普遍,套路格式太明显,严重缺乏写作的创造性.本文根据自身的教学实践,着力培养小学生在写作中的创造性,结合教学中已经取得的成功经验,对小学生创造性作文的特点和策略进行分析.
【关键词】
小学作文创造力特点教学策略
小学作文教学主要目的是培养学生语言文字表达能力,提升学生思想认识水平.因此,在小学作文教学中我们应该走出应试教育的误区,不仅仅要培养小学生练笔的基本方法,还要在学生表达能力上加以重视,努力把小学生认识能力和表达能力的培养与创造能力的培养三者有机结合起来,让这三方面的能力互相促进.只能把这一任务实现了,小学作文教学的目的也就达到了.
一、小学作文教学的特点分析
小学生的作文要具有创造性,其情感的激发起到关键作用.学生如果在写作中能够有感而发,其必定是符合要求的作文,然而小学生的作文,尤其是课堂作文是不能把在生活中情感自觉地表达出来的,他们需要在教师积极引导下把大脑中储备“应召”倾吐出来.因此,在小学作文教学中过于强调作文知识的传授和写作技巧的训练,会导致小学作文教学的“高耗低效”.在小学作文教学中教师注重陶冶学生的写作性情,培养学生的写作个性,努力把作文教学中认知与情感高度统一,真正做到小学作文创造性教学.这就要求我们在小学作文教学中要同时要关注学生的观察力、想象力、思维能力和表达能力等认知能力的培养,把学生写作的创造能力和个性培养的高度统一起来,从而制定行之有效的小学作文教学策略.
二、小学作文创造性教学策略
（一）创设良好的作文教学氛围
在作文教学中,教师要想办法消除学生的写作畏惧心理,在课堂上创设愉快的课堂教学氛围,对学生的表现要以激励为主.在教学中教师要以饱满的热情、旺盛的精力投入教学过程中,用自己昂扬的调动学生对作文的高涨情绪；此外,教学要注重对学生的人文关怀,表现出对学生的爱心和真诚地尊重.在课堂中教师要做到语言的感染力和鼓动性,运用愉快的语调,激励的目光,欣赏的语气把一种积极的情绪传递给每一位学生,让学生在课堂上始终保持其良好的心情和愉快的情绪.只有这样我们的作文课堂才能够做到师生、平等,我们的课堂才具有愉悦的氛围,在这样的良好氛围下,学生才会积极思考,大胆想象,情感才会得到激发,创造性教学才能得以实现.
（二）改变传统作文教学方式,实现灵活多样课堂形式
传统的教学方式不利于创造性教学的实施,在小学作文教学中改变传统作文教学方式,实现灵活多样课堂形式,才能更好的培养学生对作文的兴趣,从而改善学生对作文的态度,发挥学生在作文中的创造性.
1．通过演讲激励写作.如让学生自己确定主题在课堂上进行简短的演讲,可以是自己发生的事情,在课堂上把事情的来龙去脉说清楚,自己感想说出来,然后根据自己的实际情况,编写提纲、自拟成文.
2.采用课堂竞赛.利用小学生的竞争心理,拟好竞赛题目,可以用抢答计分的形式进行.当然竞赛题要做到正度不同层次的学生,对学生的写作具有启发性和趣味性,重视照顾中下水平的学生,关注他们作文水平的提高,注意培养学生多种思维能力的发展.
3.积极开展课堂讨论.在指导学生习作中,教师要根据写作的内容,按照作文教学目标,针对课堂的需要提出一些富有思考性的讨论题,组织深入讨论,培养学生语言组织能力和初步的概括能力,教师要善于启发、引导和归纳,并把调讨论的成果在写作中体现出来.
（三）开展生活化的作文训练
关注生活,教学密切联系生活是新课标的要求,这也符合小学生的认知特点,我们每位学生的生活都是多姿多彩的,然而学生在作文写作中为什么不能把多姿多彩的生活表达出来呢？这除了与缺乏有效的指导外,还与我们没有一如既往的开展生活化的作文训练有关.因此,在小学语文教学中从低年级开始就应该有目的培养学生观察说话、练习写生活日记的能力,让学生从小就知道留心生活中的点点滴滴,能够把有趣的事情,认真观察,随时记下来.一开始,有话就多写,无话则少写,不强调条理清晰,也不强调文字优美,只要真实,句子通顺即可,此外,还可以定期举行生活日记展评,鼓励学生拿出自己日记中的得意之作展览、交流,通过这样形式,激发学生写生活日记的兴趣.
【结语】
总之,在小学作文教学中要实施创造性教学策略,注重对学生知识、能力和个性的培养,让他们做到创造性的写作.教师在实施小学作文创造性教学策略时要做到“因材施教”和“成功激励”,努力把学生观察力、想象力、创造性思维能力得到有效提升.
作文指导论文范文结:
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