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中职学校专业教学中德育的渗透以计算机专业课教学为例
德育是教育的永恒的主题之一,学校作为专门的教书育人的场所,要使学生具有良好的思想品德习惯与行为.教师在德育教学中突出人文综合性,突出实践育人性,同时联系生活生活实际,跟上社会发展的节奏,引导学生实践,加深对良好道德修养的理解,对学生进行德育渗透.
一、中职德育要做到三个“突出”
中职生即将要步入社会,因此教学要以此为出发点,品德教育在一般的德育内容的基础上要丰富内容,优化教学方式,笔者认为要突出三个方面的内容：
1.突出思想教育性
中职生即将步入社会,学校作为教书育人的场所,在传授学生知识的同时,更要培养他们良好的价值与世界观,为他们职业生涯的发展奠定良好的思想品德基础.因此,中职生的德育要突出思想教育性特征.
2.突出人文综合性
学校的教育教学,还要在教学过程中培养学生的人际交往能力,提高学生的人格修养,包括宽容忍让,虚心求教,团队精神,严谨治学,感恩等良好的思想行为品质,突出人文综合性.
3.突出实践育人性
计算机是一门实用性强的学科,要突出其实践应用的内容,使学生能够熟悉其实际运用的场景,服务于自己实际生活的需要,同时让学生在实践中感悟,不断提升自身的修养,提升综合素质.因此教学中要突出实践育人性.
二、专业课教学过程中的德育渗透的方法
专业课程教学在中职教学内容中占有很大的比重,德育的渗透在专业课程的教学中起着极其重要的作用.以下是笔者在实践的专业教学过程中进行德育渗透的一些尝试：
1.自然渗透法.在专业课教学过程中,在对教学内容进行处理时,就要兼顾学生的道德教育.例如,在《计算机应用》的“计算机安全与防护”内容教学过程中,列举出“熊猫烧香”病毒案例.李俊,作为一个技校毕业的中专生,他狂热的痴迷计算机技术,但是“好钢没有用在刀刃”上,他没有利用自己的聪明智慧造福社会,而是编写出“熊猫烧香”病毒,荼毒了半个中国,导致最后受到了法律的严惩.这个案例不仅让学生掌握了书的内容,也提醒学生注意自己的职业道德,做一名守法的社会公民.
2.实践教育法.中职学校培养的是中等专业技术人才,在教学过程中主要培养学生的专业技能.实践教学是专业教学的重要组成部分.例如在《PHOTOSHOP图片处理》课程教学中,要求学生们对本班同学照片相互交换来处理,并在最后请本人对图片的处理结果进行评价.在这个过程中,大家都希望别人将自己的照片处理得漂亮些.将心比心,自己也会尽最大努力去美化别人的照片,这样既可以显示自己的专业水平,也可以赢得同学的尊重.在教学中“润物细无声”地将尊重和爱护的“相互性”理念刻画进学生的心灵深处了.
3.引申发挥法.有些课程内容表面上与德育联系不大,但教师只要善于挖掘,就能对学生进行适当的思想道德教育.如在《Premiere视频处理技术》课程教学中,引入一些具有思想教育意义的作为教学实例.在学生按要求完成工作任务后,再就视频内容本身让他们谈谈观后感,从而引申到思想教育的高度,实现德育的有机渗透.
三、在专业教学中进行德育渗透的需要注意的事项
专业课教学中的德育渗透要联系学生的生活实际,紧跟社会发展的步伐,不断丰富内容,渗透于教学的点滴中.
1.德育要积极联系实际生活
培养学生良好的情感态度与价值观,导向学生的实际行为,方是德育教育的最终目的.在专业课教学中,联系生活实际,一是可以以实际生活案例作为教学内容,引导学生深入地观察生活；二是可以采用多种多样的教学方式,使学生全方位提升道德品质修养.内容与方法相互作用,生动有趣化,可有效地调动学生学习的积极主动性,提高教学的效率.
2.德育参透要紧密跟上社会发展节奏
教育教学要跟上社会发展的步伐,全面地发展学生,让学生拥有丰富知识技能的同时,具有健强的心理素质应对复杂的社会.笔者认为,中职德育要跟上社会发展的节奏,德育渗透一是要引导学生关心国家大事,培养学生爱国情操,民族情感,懂得作为一名即将步入社会的青年的责任,计算机专业课教学中就可以引导学生关注国家关于计算机技术方面的政策和法规；二是以相关的社会的百态,触发学生对人生对社会的思考,发展学生理性思想.
3.德育渗透要深化实践活动
实践出真知,教学中的德育渗透丰富学生的实践活动,加深学生对良好的道德的感悟,克服实践中遇到的困难,在实践中学会换位思考,宽容忍让,加深对实际的认识.同时也在积累与人沟通交流的经验,更加有利于中职生步入社会.
结束语
中职学校专业课教学中渗透德育教育要和中职生即将步入社会的实际相结合起来,教学中要联系学生生活实际,跟上社会发展的节奏,培养学生关注国家大事的习惯,推动学生在实践中获得感悟,达到对中职生全面的德育渗透教学目标.其它的学科教学也可以以此为例,促进对学生的德育教育.
[ 参 考 文 献 ]
[1]梁晓晓.中职计算机专业课教学中德育渗透的方法探索[J].广西教育,2017(30):18-19.
[2]张楚生.中职计算机课堂中德育渗透的方法研究[J].现代职业教育,2017(14):80-81.
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