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感悟南川中学三二五有效课堂模式

重庆市南川区南川中学校

苟明亮

“不教才是教,永远坚信学生学的自觉和能力,时刻警惕老师的教变成越俎代庖,才是教育的真智慧”,“教而不研则浅,研而不教则枯”学校督导室范主任如是说,在她多方考证研究后,结合我校实际着力构建了“三二五”有效课堂教学模式,即“三重二案五环节” 有效课堂教学模式,从而在全校掀起了一场轰轰烈烈的有效课堂改革浪潮.

“三重”——即重内容精选、重教师精讲、重学生精练；“二案”——即教案、学案；“五环节”——即复习检测、任务揭示、自主学习、析疑解惑、巩固拓展.

“三重”体现了学校“落实四精四必策略,突出有效课堂教学”的指导理念.提出“三重”,是为了教师更好地把握和理解什么是“有效课堂教学”,首先在观念上向传统的、习得的、固有的满堂讲、满堂灌、满堂练发起挑战.

“二案”的提出,既有助于较好地解决学校教学中存在的一些共性问题,同时,也是为了更好地促动“教师的教”与“学生的学”两者之间的和谐统一.教案的设计需要教师群体和个体在充分备课的基础上,对教学目标、教学内容、教学手段、教学方法、教学重难点、教学环节、教学效果等系列教学任务,有比较明晰的预设和编程,就像一个好的脚本能产生一部震撼人心的影视作品一样,如《燃烧的岁月》、《亮剑》、等,因而,有深度和力度的教案,是教师的作战蓝图,能为有效课堂作好铺垫,弹好前奏.而学案则是对应于教师的教案,根据学生的知识水平、思维能力、心理特征以及知识发生发展的逻辑顺序,所提供给学生自主复习、自主学习、自主练习、自我提升等有效信息的实施方案,核心是解决和引导学生在课堂中怎样自我学习的问题,旨在培养学生收集问题、发现问题、处理问题的能力和思维能力,使学生手动、脑动、神动,从而实现有效的学习,所以,学案承载了有效学习的过程和结果如何,它需要教师在课堂教学实践中不断研究、发现、归纳、提炼和完善.

“五环节”是综合了我校常见课型中出现频率较多的教学流程而概括总结的,它遵循学生认知规律,比较全面地将传统教学思想与现代教学理念有机地整合起来,既能让学生系统地巩固掌握自身发展所必须必备的知识,有效防止轻视知识的倾向,同时,又能培养学生自主学习的能力,教会学生如何学会学习,为适应未来需求与挑战提供一把金钥匙.

首先,“复习检测”作为第一环节,教师可通过“设问、听写、默写、计算或实践操作”等方式,检测已学知识,使学生一上课就进入紧张适宜的学习状态,既保持了良好的课堂秩序,也为后阶段学习节省了时间.这一环节的理论依据来自于中国教育家孔子的“学而时习之,温故而知新”的传统教学思想,以及德国心理学家爱宾浩斯的“遗忘曲线”.

其次,“任务揭示”作为第二环节,是让学生明了本节课所应达成的各项学习目标以及重点要突破的哪些问题,以便为下一环节的学习提供方向和着力点,使师生心中均能装着各自要完成的任务.当然,揭示的任务一定要紧扣大纲教材要求和学业水平层次,在精选的基础上确立,呈现的方式既可以是“问题式”,也可以是“陈述式”,还可以有其它方式.

再次,将“自主学习”作为第三环节,放置在教师讲授之前,是为了更好地突出有效课堂教学的核心--学生的学,因为,我们所追寻的有效课堂的“源”与“道”就是要回归到学生的学习上去,把学习的主动权还给学生,同时,评价课堂是否有效不是看教师讲得如何,关键看学生学得怎样,因此,本环节是中心环节,并紧扣上一环节而展开.自主学习的方式可以是合作研讨,也可为个人研习,可根据不同的年级、学科及具体内容的需要而确定.本环节融汇了“先学后教”的课堂教学理念.

第四,将“析疑解惑”环节,放置在学生自主学习之后,是为了更好地发挥教师“导”的作用,有效达成各项教学目标与任务,充分体现什么是“精讲”.本环节要求教师力求做到“三讲”（思路方法、重点难点、疑难问题）与“三不讲”（已会的知识、不讲也会的知识、讲也不会的知识）.

第五,“巩固拓展”作为收关环节,是帮助学生掌握知识、形成技能和迁移能力的关键性环节.由于位居课堂教学的后半程,学生有意注意能力分散,易出现各种疲劳现象,因此,教师尤其要用好这一环节,一是要在作业的设计上体现新颖、独特、前卫的特点,并以多样化的方式呈现；二是要给足一定的时间,让学生充分的去尝试体验,并感受快乐与成功.必要时,该环节可以适当放置在课外进行,但不宜太多.

基础教育承载的责任使命之一,我们认为必须是帮助学生打牢好知识的根基,因为知识又是形成能力和提升其它素质的根基,所以,作为教师的我们必须在任何时候都不能忽略了知识的教学.鉴于此,针对我校实际,整合各年级各学科各课型共性,抓住课程本质,回归课程原点.

因此,在未来教学工作中,我们必须打破传统教学模式的束缚,立足“教师实教、学生实学、课堂实效”的“三实”思想,切实转变教与学的方式,不断更新教育观念.通过以上对该模式的研讨学习,我有以下感悟：

一、“三二五”有效课堂教学模式不能只学形式.如果不看自己所教班级的实际情况,把整个教学模式的形式的一切一切,照搬过来,可以说,您的收获不一定很大,要把“三二五”有效课堂教学模式的实质和所教班级、学情联系起来,取其精华,这样才会收获满意的成绩.

二、“三二五”有效课堂教学模式,有利于培养学生的自学能力,更有利于分层推进,这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验.“三二五”有效课堂教学模式最主要的就是：学生是主体,在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主.需要我们在“引导”的内容上下功夫.

三、“三二五”有效课堂教学模式,无论是教案、学案的设计还是上课、无论是自习还是作业批改,要真正按照“三二五”有效课堂教学模式,工作量是特别繁重的.课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点,还要把精心进行学案的设计,课下的辅导和作业更需要的细心和奉献.

四、“三二五”有效课堂教学模式,不能是教师只学模式的形式,不研究教学实质.只要认准了目标,就一定要走下去,不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折,只有执着地追求、探索,就一定会成功.如果能正确地分析学习中的各个环节,并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去,成绩肯定比现在还要好,课堂教学水平肯定有质的飞跃.

五、今后教学工作思路：培养学生的自学能力；高效率发挥提问的应用：培养学生良好的学习习惯；高度关注学生练习和当堂达标训练.

总之,学生自我主动发展的一旦被解放出来,他们就会勇敢地去捍卫自主学习的“自由空间”,就再也不愿意被束缚、被压抑.只要老师和同学们共同努力,便逐渐会发现思考中的学生最美,思考中的学生最可爱！

课堂模式论文范文结:

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