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初中语文阅读教学成效的提升与实践做法

朱洵

四川南充市南部县石河镇九年一贯制学校(637300)

【摘要】在初中语文教学中,阅读教学是重要的内容.但是,从目前的中学语文教学效果来看,特别是中学语文阅读教学,正在倾向于辅助课程的转变而没有给予高度的重视,使得课堂教学形式化.中学生的语文基础知识还相对薄弱,要使语文阅读教学卓有成效,就要对传统的语文教学模式进行调整,并诉诸到教学实践.本论文针对初中语文阅读教学成效的提升及实践做法进行探究.

【关键词】初中语文阅读教学成效实践做法

初中语文阅读教学中,要提高学生语文知识的综合运用能力,就要提高教学成效.从初中学生思维能力和个性特点的角度出发,具有针对性地开展实践教学是非常必要的,以获得语文教学成效.

1初中学生语文阅读学习中所存在的问题

1.1初中语文阅读学习的单一性

初中学生在语文阅读学习中,往往在阅读资料的选择上存在着单一性,主要是由于初中学生会挑选自己所感兴趣的资料进行阅读,而且阅读并不是以提高语文知识的理解能力为目的,因此即便是初中学生参与了阅读,但是难以获得成效.

1.2初中语文阅读学习的浮浅性

初中生具有浪漫情况,喜欢阅读文艺类的作品.他们在阅读过程中,会更多地关注情节而并没有从知识的层面进行阅读.比如,在阅读自然科学方面的书籍的时候,以其好奇心理,就会选择能够给人以新奇感的内容,而并不会注重逻辑推理.部分学生会从写作的角度出发收集华丽的辞藻,但是,在写作中对于这些词句的应用并不得法.学生对辞藻的内涵并不理解,导致应用缺乏合理性.

2初中语文阅读教学的实践做法

2.1运用多元化教学模式开展语文阅读教学

初中语文教师在阅读教育中,要注重与学生之间的充分交流,将阅读教学建立在对学生的知识需求的充分理解的基础上.现代的初中学生的知识结构是多元化的,初中语文教师开展阅读教育,就有必要将多元化的教学观树立起来,并用于阅读教学设计中.教师在阅读教学中可以将阅读与写作相结合,让学生以写作为目的接受语文阅读教育,使语文阅读成为扩展学生知识面的主要途径.教师还可以鼓励学生多方查询与阅读内容相关的资料,并强调基础知识的重要性,以使得学生在收集课外资料的时候,会围绕着语文基础知识而展开,旨在提高自身的写作水平［1］.比如,人教版七年级下册《从百草园到三味书屋》的教学,教师在强调与阅读内容相关的基础知识需要重点掌握之外,还要让学生回忆自己的童年经历,并将有趣的部分讲出来.将自己的童年经历与鲁迅笔下的三味书屋的生活经历对比.学生在对比中就会深化对阅读内容的理解.其中的基础知识部分则会在领会阅读内容同时而逐渐掌握.对于学生在阅读课堂上所讲述的自己的童年经历,则可以作为课后作业让学生回家写作.初中学生普遍具有较强的记忆力,教师鼓励学生将《从百草园到三味书屋》中的好词、好句用于作文中,有助于促进语文阅读和写作共同进步.

事实上,阅读教学具有较高的知识综合性,要提高初中学生的语文知识水平,就要对阅读教学课堂充分利用,并引导学生阅读课外资料,包括网络资料以及图书资料等等都可以鼓励学生查阅,还可以让学生从多角度理解课文阅读内容.比如,人教版七年级上册《皇帝的新装》教学设计,可以让学生首先在课外读物中阅读相关的内容,并了解该阅读课文的创作背景和作者的介绍,以引导学生自主预习教学内容.当进入到课堂教学程序之后,就可以让学生将《皇帝的新装》的内容表演为情景剧.由于学生已经通过各种途径收集了资料,而且还对阅读内容的相关知识以充分了解,就会在表演中主观性地进行表演,就会更为投入,而且角色惟妙惟肖.教师通过观看学生的表演,就能够对学生的知识理解力定位,并即时地调整教学方法,以提高教学效率.

2.2运用多媒体技术开展语文阅读教学

由于中学生的形象思维能力较强,在初中语文阅读教学中,就需要采用直观的教学模式.中国古代的教育家荀子这对于直观教学,提出了"不闻不若闻之,闻之不若见之"的看法,即对学生开展直观化的教育,就是将抽象的课堂教学内容形象化塑造,以让学生通过接受感官刺激而对语文阅读知识心领神会［2］.比如,人教版八年级语文阅读课必修《我的空中楼阁》,就可以运用多媒体技术辅助开展教学.具体操操作中,可以应用多媒体课件上播放与教学内容相关的影像.鉴于初中学生多会喜欢动画片,那种动态的图像效果不仅蕴含着丰富的内容,而且会给人以美感.语文教师可以选择与课文内容相符合的水墨动画.以动态的画面为背景富于情感地阅读《我的空中楼阁》中的部分内容,让学生在感受极具美感的画面,体会课文的内容,逐渐地就会在脑海中形成主观塑造的阅读课文的画面.这种通过视觉刺激而激发学生对阅读课堂的领悟力的做法,可以引导学生根据课文内容充分地发挥想象力,于是,就会在脑海中浮现出空中楼阁的样子.当语文教师的阅读伴随着动画播放,完毕之后,往往学生会感到意犹未尽.语文教师可以让学生也尝试着这种阅读方法.如果重复动画播放,会令学生感到乏味,教师这次可以为学生提供与课文内容相符合的音乐,让学生尽量发挥自己的情感阅读.初中学生普遍具有浪漫情怀,伴随着音乐阅读,就会逐渐沉浸在其中,逐渐地情感就得以升华,而课文的内容也会逐渐地融入到心灵深处.在多媒体技术的配合下开展初中语文阅读教学,学生在这种课堂氛围中感受到阅读课文的内容,并对课文内容更好地理解,对文章作者的情志也会更为深入地理解.在初中语文教学中采用这种教学方式,还有助于引导学生以独立思考的思维方式阅读,并分析问题和解决问题.

综上所述,初中阶段的学生具有较强的形象思维能力,对问题的分析也会以形象思维为主而逻辑思维能力明显欠缺.这就导致初中学生的语文学习难以获得良好的效果.按照新课程标准,初中语文阅读教学中要尊重学生的主体性,注重培养学生的语文知识综合运用能力,从而提高初语文阅读教学成效.

【参考文献】

［1］丁维玲.新课程标准下构建初中语文多元化智能综合性课堂的策略研究［J］.读与写(教育教学刊),2014（09）：92-92.

［2］王敏.涵咏书海熏陶性情——从剖析初中学生不良阅读心理谈初中语文阅读教学［J］.兵团教育学院学报,2014,24（02）：80-82.

阅读教学论文范文结:

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