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小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析
【摘 要】小学阶段是具体强化个体阅读综合能力的关键时期,更是落实学生思维与想象力的特定环节,针对这类现象,小学语文教学任务需要及时联合阅读教育规则作为规划重点项目,在日常引导环节中充分发挥个体主观能动性与教师意识引导功效,由此锻炼学生长期阅读兴趣,从中掌握快速、精准与深层次阅读技巧.旨在联合小学生语文教学中的阅读能力培养模式进行多层次解析,灌输单位学生独特的人文素质情怀,为其日后多元化发展广开方便之门.
【关键词】小学语文；阅读能力；培养策略
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）11-0086-01
知识的积累与长期阅读和积累密切相关,培养学生阅读能力能使学生通过阅读发现书籍中的闪光点,并从中不断受益,高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯.”小学阶段正处于学生各项能力及行为习惯形成的重要时期,教师应紧抓此阶段教学.现阶段部分教师存在对培养学生阅读能力策略不足的问题,针对这种情况,教师应制定各项有效措施开展教学,以不断提升自身教学水平及效率.
一、激发学生阅读兴趣
提升学生阅读主动性与积极性,使其更加主动地阅读的最有效途径即为激发其阅读兴趣,若不能激发其兴趣,就会使学生长期处于被动阅读状态,会使学生阅读效率下降；若能激发其兴趣,则会使学生自主阅读的意识及能力得到提升,这种意识及能力的提升不管是对学生现阶段学习还是今后发展都有促进作用.首先,就课本文章而言,例如在教学《恐龙的灭绝》一课时,教师可以在课下收集与恐龙的分类、分布、起源、灭绝有关的资料,并在课上予以补充,让学生知道霸王龙、翼龙等恐龙的品类及恐龙是如何灭绝的、恐龙属于哪种动物这些知识,在激发学生兴趣的同时还能开拓其眼界,使学生积累更多的课外知识.其次,就课外阅读而言,教师可以给学生推荐有趣的书籍并鼓励学生进行阅读,例如《鲁滨孙漂流记》、《伊索寓言》等书籍都富有趣味性且适合小学生阅读,对其身心健康成长也有帮助作用.
二、设立读书角并定期购买书籍
读书角的设立能为学生提供阅读的场所,在丰富学生课余时间的同时,有助于构建班级内部良好的学习氛围,使学生发现阅读的魅力,将课余时间运用至阅读等有意义的事上,有助于提高学生综合素养.在设立读书角的同时,教师应根据近期教学内容购买对应书籍,例如在教学《汤姆?索亚历险记》一课时,由于课文只是节选,使得部分对其感兴趣的学生无法阅读整本书,故教师可以在课下采购一定数量书籍,将其放置在读书角并鼓励学生阅读.除此之外,教师也可以做调查统计,让每名学生准备一张纸条,并在纸条上写出自己喜欢的书籍名称,由教师在课下进行统计并排序,将受欢迎度较高的书籍购入并放在读书角内.在定期补充读书角存书量的同时,也应鼓励学生在阅读后相互进行交流,发表自身观点看法并交换意见,以获取他人对书籍的不同看法,以此提高自身的理解水平,也可以定期布置任务,让学生阅读读书角内某一本书并在阅读结束后写出观后感,再由教师对之进行批改并提出建议,以使学生更好地理解书籍内容、主旨思想、思想感情等.
三、培养学生良好阅读习惯
不管教学什么科目、什么内容,都应注重培养学生的优秀习惯,优秀的习惯是成功的开端,培养学生良好阅读习惯能提高学生阅读效率,使学生在阅读时能获取更多的知识与信息.习惯决定命运,教师对学生的良好引导不仅能使学生形成良好阅读习惯,更能激励学生在今后面对各项事务时都能具有良好的心态与正确的行为习惯,有助于学生发展.首先,教师应告诉学生专注的重要性,培养学生专注阅读的良好习惯,使学生在阅读时全神贯注,不分心于其他事物.其次,应培养学生边读边记的习惯,单纯的阅读只是对书籍内容的浏览,走马观花获得的知识有限,只有将书籍中优秀之处记录下来并时常予以复习才是阅读的真正意义,教师应鼓励学生准备一笔记本并不断积累.最后,教师应培养学生阅读后与他人交流的习惯,不同学生对同一本书的看法与见解不尽相同,与他人的意见互换能使学生更加客观地对书籍进行理解与评析.
四、以身作则,提高自身阅读素养
在学生学习及成长过程中,教师起到重要的引导作用,教师的行为习惯及品行对学生有很大影响,要想培养学生优秀的阅读习惯及能力,教师首先应提升自身素养,发挥榜样作用并鼓励学生向教师学习.首先,教师自身应形成注重阅读的良好习惯,定期制定读书计划并严格执行,在阅读后将自身感受记录下来并与其他教师交流.其次,应多在网上寻找优秀阅读资源或在课下去书店购买优秀书籍,在自身阅读的同时将其推荐给学生,鼓励学生和教师一起阅读、共同进步.最后,教师应注重与学生间的交流沟通,在为学生布置阅读任务时也将其看作自身任务,在学生阅读结束后与学生交流沟通,询问学生感想并将自身理解告诉学生,小学阶段学生的认知能力普遍不强,教师的指导不仅有助于学生阅读能力的提升,更有助于使学生形成正确的人生观、价值观、世界观.教师也应将自身优秀阅读习惯分享给学生,并根据学生阅读特点为其制定阅读计划,使学生感到亲切感,有助于各项教学计划的实行.
总之,小学语文教学中阅读既可以拓宽学生视野,增长见识,又可以提高学生的阅读能力.最重要的是阅读是学生在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的,所以学生对阅读兴趣盎然、如痴如醉,充分享受着阅读的自由、阅读的快乐.所以,老师一定要重视语文教学中的阅读能力培养.
参考文献
[1]王雪英.精读,从文字走向生命――心理健康教育视野下的阅读教学[J].中小学心理健康教育,2010,12（03）：63-72.
[2]徐敏辉.能力与素养结合,让名著走近学生――名著阅读教学浅探[J].中华活页文选,2010,14（01）：63-65.
学生阅读论文范文结:
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