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创业者学习对企业持续的影响机理
摘 要：以创业者在工作中的个人学习为出发点,将团队学习和组织学习两个变量导入到创业者学习对企业持续创新的影响研究.实证研究结果表明：团队学习和组织学习可以有效预测企业持续创新；创业者学习可以有效预测创业团队学习和组织学习；创业者学习经由团队学习和组织学习的中介作用对自身创新能力提升产生显著正向影响.
关键词：创业者学习 团队学习 组织学习 企业持续创新
中图分类号：F270
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2018）12-028-03
“创业者必须具有团结、诚实和学习的品质.学习是会做事的前提和基础”.在鼓励大众创业、万众创新的背景下,我国年均新创企业数量持续增长,而与之形成鲜明对比的是我国新创企业成活率并不高.研究发现,企业持续创新不足是新创企业成活率不高的主要原因之一.创业企业的生存与发展越来越依靠企业持续创新,持续创新成为企业长期保持竞争优势的核心因素.创新的源泉和动力是学习,新创企业生存发展与创业者基于工作的学习密不可分,创业者只有在工作中不断学习,才能紧跟时展与进步.创业者个体学习成果,在新创企业内交流、分享,围绕创业问题逐步形成团队合作学习.团队学习的形式和内容经过结构化形成制度,成为组织学习,对企业的发展起到智力支撑作用.创业者个体学习、团队学习、组织学习相互交织,相互影响,彼此促进,在创业企业内形成了学习的“循环递进”模型.文章以创业者学习为出发点,将团队学习和组织学习两个变量,导入到创业者学习影响企业持续创新的研究之中,通过实证研究力图揭示创业者学习对企业持续创新影响的机理,旨在为创业者提供理论借鉴,以期提高新创企业的生存与发展质量.
一、理论研究
学习不仅可以在个人、团队和组织三个层面上发生,也可以跨层级发生.李栓久等研究者揭示了团队学习的内在机理,认为个人学习是基础,团队学习关键是发挥群体效应,组织学习关键是发挥整合效应,三者环环相扣、紧密衔接,两两之间可以相互转化.所以说创业者的学习不是纯粹的个人学习,实质上是集体式的团队学习和组织学习,支撑创业企业的发展,反哺促进个体学习,形成“个体学习—团队学习—组织学习”的循环,在创业企业内形成一个对话协作的“社区”,创业者在这个社区里分享经验、交流思想、研究问题、形成结论,并促进创业团队及成员提升创业能力,促进和支撑创业企业持续创新.
向刚等人认为,唯有持续创新才可以促进企业经济效益不断增长,但是中国企业普遍存在持续创新能力低下的问题.企业持续创新包括企业持续创新的机遇、能力和实现等.影响企业持续创新实现的因素包括企业家持续创新意愿、企业组织学习、企业合作关系,还有企业盈利能力、公司规模、行业特征、研发资源和人员投入、动态能力等.企业不断整合内外部创新资源,持续保持良好的效益,保持较强技术能力的创新行为,就可以实现企业持续创新.企业持续创新的内容包括持续技术创新、持续市场创新及持续制度创新.企业持续创新是以创新行为需求为基础的经济绩效、以智力资本开发为动力的知识化效应、以创新网络化为主题的产学研合作、以价值链强化为目标的内部整合.
如果一个企业拥有了持续创新的产品、工艺、市场、管理等,我们认为该企业实现了持续创新.可见,企业持续创新的影响因素既有内部因素,也有外部因素,既有人的因素,也有制度的因素.我们认为,创业者的学习行为和学习成果对企业持续创新产生重要影响.根据创业者工作场所学习的“循环递进”模型和本研究涉及到的变量之间关系,我们勾画了创业者学习对企业持续创新的影响路径研究框架（图1）.
二、研究假设与变量定义
（一）研究假设
我们采用实证研究法对理论研究构建的模型进行检验,具体的研究假设为：
H1.创业者学习显著正向影响团队学习；
H2.创业团队学习显著正向影响创业组织学习；
H3.创业者学习显著正向影响创业组织学习；
H4.创业组织学习显著正向影响企业持续创新；
H5.创业者学习显著正向影响企业持续创新；
H6.创业者学习经由团队学习和组织学习的中介作用对企业持续创新产生正向影响.
（二）变量定义
1.创业者学习.创业者的学习是一种基于创业、为了创业、在创业过程中的工作场所学习.这种学习是在真实任务的驱动下有目标、有动机地主动学习或接受各种指导和支持,是一种非正式的学习.创业者学习可以帮助新创企业生存和发展,通过经营管理创业企业的日常学习活动,可以帮助解决创业过程中问题.创业者学习是培养创业者创新创业能力,发掘创新渠道,产生创意行为的有效方式,对于促进企业发展有着很强的现实意义.张婷研究了创业者的学习模式,提出探索性学习和利用性学习的概念.我们使用探索性学习和利用性学习两个概念分析创业者学习行为.
2.创业团队学习.创业是志同道合者在经济领域开疆扩土的创新活动,需要一个团结紧密的团队为之奋斗,团队成员间寻求问题解决之策、分享创意和心得、完善和整合创业工作任务,相互交流与学习.团队学习是“团队成员发现问题,不断获取知识、改善行为、优化团队体系,不断创新,以在动态的环境中使团队保持良好生存和发展能力的过程.”团队成员发现新问题,产生新想法,然后沟通共享信息和经验,转化成为对创业企业有价值的,并反馈到原初的分享者,最终产生集体的智慧,让团队成为创新的主体,培养团结协同的共识与行动,发挥最大效能.创业者团队学习成果就找出新对策,开发新技术,创造新工艺.我们借鉴赵娟的研究成果,将创业者团队学习维度界定在三个方面：信息收集、交流整合和改进行为.
3.创业组织学习.Mabey和Salaman认为,组织学习是持续创新的主要动因.“组织学习是组织为适应环境变化和提高绩效水平而创造新知识的过程”,这个过程有阶段之分,Agyris和Schon,1978年提出组织学习的四个阶段,即发现、创新、执行、推广,都是以个体的学习为基础,经过团队的内化,促进企业创新和发展.所以,组织学习是以过去的知识和经验为基础,通过分享见解、知识和心智模式的方式来学习.创业企业的组织学习可以形成有利于组织发展的积极环境氛围,沉淀凝结为创业企业的制度和文化,可以学习承诺、分享愿景、开放心智等维度进行测量和分析.
4.企业持续创新.持续创新是指企业过去创新与现在创新之间的关系.对于企业持续创新定义和涵义,尽管研究者见仁见智,但都认可其是企业发展的一个过程,是在一个相当长的时期内持续不断地推出和实施创新项目,并持续不断地获得创新经济效益的过程,特别强调创新过程的持续性.段海艳从创新时间的连续性和动态能力诠释企业持续创新的内涵.我们综合薛豪娜和肖蘅等人的研究成果,将企业持续创新测量的内容界定为持续的创新产品、工艺、流程、管理和市场等5项内容.
三、研究工具及信效度检验
（一）测量工具
为确保测量的有效性,我们研究所使用的测量工具均参考学者研究使用和验证过的问卷或量表.其中创业者学习测量工具为张婷开发的“学习模式”调查问卷,该问卷两个维度,即利用式学习和探索性,有8个条目.对团队学习的测量我们使用赵娟开发“团队学习”调查问卷,该问卷分为收集信息、交流整合和改进行为三个维度,根据我们的研究需要经改进后有10个条目.组织学习测量使用Baker和Sinkula开发的“组织学习量表”,该量表有三个维度,即学习承诺、分享愿景、开放心智,经适当修订后有10个条目.对企业持续创新的测量使用综合性量表“企业持续创新量表”,有5个条目.所有问卷量表为采用Likert5点计分.
（二）信度与效度检验
我们所使用的问卷或量表都是其他研究者使用和验证过的,根据研究的规范性要求,经过适当修订并进行了预试.对我们研究形成的总量表先进行预试,检验信度和效度.首先,运用Cronbach’s α系数检验测量工具的内部一致性,一般来说,如果量表Cronbach´s α值大于0.7,表示量表具有相当的信度,是能够满足研究需要的.然后,使用验证性因素分析（CFA）检验量表的结构效度.
经过SPSS软件计算,创业者学习量表的α值为0.788,信度较好.对创业者学习问卷进行验证性因素分析（CFA）,主要拟合指数为：RMSEA等于0.072,GFI等于0.902,AGFI等于0.875,NFI等于0.968,CFI等于0.977,RFI等于0.954,RMR等于0.046,创业者学习问卷具有良好的结构效度.
创业团队学习量表的α值为0.891,信度良好.对创业团队学习问卷进行验证性因素分析,主要拟合指数为：RMSEA等于0.072,GFI等于0.902,AGFI等于0.875,NFI等于0.968,CFI等于0.977,RFI等于0.954,RMR等于0.046,创业者学习问卷具有良好的结构效度.
创业团队学习量表的α值为0.891,信度良好.对创业团队学习问卷进行验证性因素分析,主要拟合指数为：RMSEA等于0.067,GFI等于0.916,AGFI等于0.912,NFI等于0.923,CFI等于0.954,RFI等于0.911,RMR等于0.040,创业团队学习问卷具有良好的结构效度.
创业组织学习量表的α值为0.906,信度良好.对创业组织学习问卷进行验证性因素分析,主要拟合指数为：RMSEA等于0.054,GFI等于0.953,AGFI等于0.947,NFI等于0.917,CFI等于0.955,RFI等于0.862,RMR等于0.039,创业组织学习问卷具有良好的结构效度.
企业持续创新量表的α值为0.876,信度较好.对企业持续创新问卷进行验证性因素分析,主要拟合指数为：RMSEA等于0.051,GFI等于0.949,AGFI等于0.946,NFI等于0.954,CFI等于0.978,RFI等于0.883,RMR等于0.041,企业持续创新问卷具有良好的结构效度.
四、数据分析结果
根据理论框架和研究假设,采用结构方程模型(SEM)技术,检验创业者学习对企业持续创新的影响路径模型是否成立,使用AMOS软件计算各参数值.
（一）两两变量之间的关系
对创业者学习和团队学习的影响关系进行研究,课题组基于前面的理论分析,将创业者学习与团队学习的关系构建结构方程模型,经过计算模型拟合指数,发现模型拟合度良好,通过了检验.得到创业者学习作用于团队学习的路径系数为0.61(P等于0.000),H1假设得到了验证.采用相同的方法,得到另外几组变量间的路径系数,结果见表1所列,由此可见,研究假设H1-H5得到了验证.
（二）模型整体变量间的关系
通过对创业者学习、团队学习、组织学习与创业者创新能力这四个变量关系建立结构方程模型,研究模型整体变量间的关系.原假设H1-H4得到了数据的支持,检验通过,假设成立.但是H5的路径系数P值为0.157,未达显著水准,说明创业者学习不是直接推动企业持续创新的因素,创业者学习通过创业团队学习和组织学习的中介作用对企业持续创新产生显著正向影响,假设H6得到验证.各条路径系数见图2.
五、结论
通过建立创业者学习、团队学习、组织学习与企业持续创新之间关系的结构方程模型,数据分析结果显示：创业者学习对创业团队学习有显著正向影响；创业者学习对组织学习有显著正向影响；组织学习对企业持续创新有显著正向影响；创业者学习对企业持续创新不存在直接的影响,而是通过团队学习和组织学习两个中介变量影响企业持续创新.由此可见,创业者学习通过两种路径影响企业持续创新：一是创业者学习——组织学习——企业持续创新；二是创业者学习——团队学习——组织学习——企业持续创新.
我们研究结论的启示意义主要在于：
1.创业者不仅仅要注重自身学习,更需要带动创业团队学习.创业者学习能够提高团队学习和组织学习,但只能间接影响企业持续创新,换句话说,创业者个体学习不能直接促进企业持续创新.创业者只有不断调动团队成员围绕创业问题,带着项目和任务开展行动学习,在团队成员都参与到学习交流讨论和创业行动之中,才能促进企业持续创新.
2.创业者要注重将自己和团队学习的成果固化形成为组织学习.创业者在个体学习的同时,带领创业企业开展组织学习,把创业企业建设成为学习型组织,让创业企业成员在传递和共享知识中成长,在完善自身知识体系的同时,帮助企业形成全员学习的氛围,促进成员能力发展.
3.创新能力是在集体学习行动中,在解决真实创业难题中得到提升的.学习可以完善知识结构,可以丰富自己,但是创业者不能简单直接地认为学习就完全足以提升自身创新能力.创业团队学习和组织学习是团队成员之间围绕创业过程中的难题,相互帮助,相互影响,促进问题解决的过程,这种过程最能让（下转第31页）（上接第29页）创业者的创意在实践中得到检验,从而提升自身创新能力.
[基金项目：江苏省高校哲学社会科学研究项目“创业者工作场所学习对企业持续创新的影响机理研究”(2014SJB338)；江苏省品牌专业项目（PPZY2015A095）.]
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（作者单位：无锡商业职业技术学院 江苏无锡 214153）
（责编：吕尚）
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