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医学院校思政课实践教学四课堂模式的构建和实践
摘 要：近年来,我国教学改革在不断深化,为促进高校思想政治实践教学的有效进展,很多院校做出了较大的贡献.思政实践教学不仅关系着高校教学的整体素质,而且对于实践教学改革的发展也具有重要影响.基于此,本文将医学院校思政实践教学“四课堂”模式的构建与实践作为研究对象,通过对思政课实践教学应用“四课堂”模式的作用进行分析,进而对其模式的构建和实践应用做出了研究.本文研究的主要目的是促进实践教学改革,提高高校思政教学水平.
关键词：医学院校；思政课；实践教学；“四课堂”模式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）36-0152-02
实践教学是高校思政课教学的重要内容,其通过社会实践来提高高校学生对于思想政治理论的实际应用能力,故医学院校在进行思政实践教学时要配合理论知识教学来完成“四课堂”思政实践教学任务,使思政实践教学更加科学、规范,实现立体化的实践教学.因此,加强思政课实践教学“四课堂”模式的研究,能够推动高校思政实践教学,提高高校教学实践水平.
一、思政课实践教学应用“四课堂”模式的作用
1.达到实践育人的目的.我国教育部在2005年提出深化高校思政课实践教学的设想,在2008年提出了思政课实践教学学分,在2015年提出了改革教学方法,形成第一课堂与第二课堂、理论教学与实践教学、课堂教学与网络教学相互支撑,理念手段先进、方式方法多样、组织管理高效的思想政治理论课教学体系[1].因此,在高校思政课教学中以新课程体系和人才培养目的加入的实践教学能够加强思政课的具体效果,发挥思政课在医学院校教育中的育人作用,达到实践育人的目的.
2.落实社会主义核心价值观.“四课堂”实践教学模式是受到新课程改革影响而提出的,其通过社会实践和校园实践活动对医学院校的思政课进行实践教学活动,实现校内外与思政课堂教学的统一,使高校学生能够更加深入地了解社会主义核心价值观,了解我国优秀的传统文化,丰富高校学生的校园生活,提高学生的爱国思想、改革创新精神,深入落实社会主义核心价值观理念,进而提高高校学生的思想道德素质.
二、医学院校思政课实践教学“四课堂”模式的构建
1.制定思政课实践教学大纲和具体方案.根据上海健康医学院的思政课课程设置,其目的仅仅是使学生了解,而缺乏具体的指导.因此,学校要根据教育部的文件要求重新对思政课进行课程设置和学时、学分的安排.高校思政课包括《思想道德修养和法律基础》、《马克思主义基本原理》、《中国近代史纲要》、《思想和中国特色社会主义概论》四门课程,在“四课堂”模式的背景下,对四门课程进行每科72学时的分配,其中36学时为理论知识,36学时为实践应用,而学分中要求40%是实践活动学分[2].实践教学成绩考核分为由学生参与的活动小组形式打分为主的过程性考核以及以学生上交的调查活动总结或策划方案、辩论赛辩词等成绩判定为主的总结性考核.此外,学生通过积极参加学校组织的“三下乡”、志愿者活动等进行不少于7天的思政实践,将实践活动内容和体会记录在册,并提供实践调查证明.
2.选择具有实践意义的教学内容.为了保证思政课能够贴近高校学生的实际生活,上海大学为90后量身的思政课“时代音画”,其是上海大学“大国方略”系列思政课的一部分,而上海健康医学院则实施“四课堂”模式将四门思政课实践教学分为了不同的实践教学主题进行实践教学活动.如,在《思想道德修养和法律基础》实践教学中通过组织学生诵读儒家经典文化来体味中国传统文化的魅力；在《马克思主义基本原理》教学中通过举办辩论赛提高学生的辩证思维能力；在《中国近代史纲要》教学中组织学生进行假期“红色”旅程,促使学生深入了解红色文化,提高学生的爱国精神；在《思想和中国特色社会主义概论》教学中组织学生进行社会调查,提高医学生的社会认识,提高学生的开放意识和创新思想[3].此外,为满足当代高校学生对互联网的需求,要注重对网络教学平台的应用.
三、医学院校思政实践教学关于“四课堂”模式的实践应用
1.第一堂课传授理论知识.在进行医学院思政实践教学时,上海健康医学院主要是对医学生的职业素养与思政教育相结合,志愿培养出适用性强、服务于临床医学和人类健康的高素质专业人才[4].通过以思修中涉及到的社会主义核心价值观对学生进行医德教育,组织学生进行儒家经典文化演说活动和参加医护人员法律规范学习而进行传统道德和医护法律的教育,如在教授护理专业时,可以对护理的职业道德、法律规范以及人际关系等方面进行讲解.
2.第二堂课举办思政活动.上海健康医学院在学校党委的领导下,由教务办组织,思政部开展,与学校宣传、团委、学院与学生会共同开展思政实践教学,在校内举办思政辩论赛、志愿者活动、三下乡宣传和时事讲堂等多种形式的活动,通过对《马克思主义基本原理》的学习,提高学生的辩证思维能力,使得医学院的学生在日后临床工作时能够保持清晰的辩证思维,对病患病情能够具有辩证逻辑[5].
3.第三堂课进行实践调查.医学院利用学生的寒暑假组织学生进行社会实践调查活动.通过对《中国近代史》的学习,开展“红色”旅程活动,对延安、湖南等老革命基地进行考察活动,教师通过组织学生到红色教育基地华东烈士陵园和微山岛铁道游击队纪念园开展思政实践教学活动,同时撰写实地考察报告.此外,通过对《思想和中国特色社会主义概论》的教学,教师可以组织医学院学生开展为期2周的家乡医疗卫生发展路程的研究工作,对学生家乡的医疗行业、医药企业、各大医院、卫生所等单位进行社会实践调查,找到其在医疗救助中存在的问题,并提出解决对策,进而提高医学生的实际医疗问题的解决能力[6].4.第四堂课建设网络教学.随着互联网的发展,网络教学在上海健康医学院教学中被应用.针对思政课实践教学,学校通过建立思政微信公众号、群以及思政实践微博等网络平台,将学校党委、团委、组织宣传部等行政部门与医学生进行有效联系,搭建思政实践教育平台,学校行政部门通过向学生传达最新的思政思想拓宽学生的社会实践思想,通过网络教学平台也使学生能够以最快的速度了解社会发展现状,提高思政教育的实践性和针对性[7].
结论：
本文通过对思政课实践教学应用“四课堂”模式作用的分析,进而分别从制定思政课实践教学大纲和具体方案、选择具有实践意义的教学内容两方面对“四课堂”模式的构建和第一堂课传授理论知识、第二堂课举办思政活动、第三堂课进行实践调查、第四堂课建设网络教学四方面对“四课堂”模式的实践应用进行了系统研究.研究结果表明要医学院校应加强“四课堂”模式在高校思政实践教学中的应用,为促进实践教学提供具体措施,培养具有良好思想政治素养的医学学生,推动医学院校思政教育的可持续发展.
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