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也说中学教育的专业性
教育是当前社会舆论中的敏感词.尤其是中学教育,因涉及未成年人,一些偏激的言辞借助网络传播,往往一石激起千层浪,给中学教育带来很多干扰.
近期,此类批评声集中表现为：
其一,一些并非从事中学教育的人士,仅仅凭借着个人经验,就可以对中学教育指手画脚.如网上天花乱坠的“教育文章”,仅孩子的规范养成问题,就一直存在着“虎妈话题”的是非争论,至今未果；对应试教育的批评,更成为攻击中学教育的核心武器……事实上,大量的论述建立在华而不实的概念上,如“应试教育”——公众意识中的“应试教育”是一个“ 趋利避害的概念”,孩子学业成绩好,就是“ 优质教育”,反之就是“ 应试教育”,这严重模糊了“ 应试”与“ 勤奋”的内涵.
其二,中学教育从业人员的专业信心日渐不足.不断更迭的教育理论与方法,从赏识教育到合作学习,再到后现代教育的去中心化,传统的讲授被说成了“ 陈旧的、过时的”,新的教学法又忽来忽去,应接不暇.
有的学生家长是博士生导师,往往看不惯中学教育“ 给出封闭性的答案”,认为这会扼杀孩子的创造性.
殊不知,创造性会带来认知负担,中学生难以承受那么开放的信息量,就像给呀呀学语的孩子同时呈现“ 妈妈”“ 母亲”“ 娘”“mother”“mum”,或许创造性没有培养出来,却出现了思路的混乱——这是典型的以自身大学教育的经验对中学教育的想当然.
因此,依学科知识对中学教育的批评,在“ 评判的标尺”上是错误的,评判中学教育,一定要用“中学教育学的尺度”.毋庸讳言,公众对此所知甚少.
更有甚者,认为“自己也上过中学”,便以自身的经验为参照,对中学教育大肆批评.这方面的论点如：中学所学无实际的生活功用、中学教育太过古板,等等.借助网络,此类言论受到关注,且易于引起共鸣,“无用又古板”成为很多网民对中学教育的第一印象.甚至,“若不是为了升学,中学教育毫无作用”,成了“ 公开的秘密”.
弗洛伊德在论述精神分析的专业性时指出,不能因为人都是从婴儿长大,便认为每一个人都可以凭借自身成长的经验成为合格的保姆,后者是极其专业的工作.网络上大量的“教育文章”,凭一己之经验,或思辨,或猜测,无适用条件,无注意事项,看似有理,实为伪劣产品.
由此,重申中学教育的专业性已势在必行.
首先,中学教育存在“ 特异方”系统.“ 特异方”是中医的概念,特征是什么情况下,什么药方,什么效果,缺一不可.
从逻辑学的角度看,“特异方”是“特称命题”,而非“全称命题”.也就是说,在科学的世界,只有一个命题在全称的角度被证伪,才是有效命题,因为该命题获得了成立的条件、范围与功用.
如：学生填写答题卡错误,心情紧张所致,不可批评,加上失误分数,鼓励之；学生填写答题卡错误,看错方向所致,不可批评,询问最近答题卡题号设置方向,理解之,鼓励之；学生填写答题卡错误,多次为之,不可作“态度不认真”论,关注学生人际关系变化,理解之,解答之；学生填写答题卡错误,故意为之,实为态度,但不可轻易点明,致使行为性格化,关注学生人际关系变化,理解之,解答之.处理原则为：行为问题,不作态度归因,不转化为性格.
可见,在专业的中学教育视野中,同一表现,处理方法可能完全不同.因此,中学教育没有流俗认为的那么简单.
其次,中学“教育”的内涵远远超过“教会”.听懂只是中学教育的底线,思维培养才是教育的重点.
真实的教育场景一再证明：可以称之为教育的,绝不会是“ 考试工厂”的培训,而是在知识传授之外,更有师生关系的厚度、学科知识脉络的广度、学科人生意义的深度与学以致用的社会价值的高度.
古人说：授人以鱼不如授人以渔.准确指出“ 授”有品质的差异.因此,“ 教会一个知识点的教”与“ 教会懂得如何去学的教”有本质的差异.中学教育的重点应该在于：以传授知识点为抓手,演示人类思维的方法,让学生从事物的规律慢慢体会到思维的逻辑,逐渐形成以正确思维处理问题的态度,以及科学思考世界、人生、社会的价值观.
“教会”课程的路径是：知识传授——学生学会.“教育”课程的路径是：知识讲解——体验思维——学会思维逻辑——“ 科学处事”的行为与价值观.前者,学生是“容器”,装得越满越好,装不下时,就是容器有问题；后者,学生是对话者,目标在于使学生成为另外一个能自由操作、创新人类思维的人,因此,没有容量问题,在操作上,解题只是基础的基础,其效果是使学生真正成为具有主动性、反思力与创造力的人.
因此,拿捏“ 讲与不讲”是中学教育的难点.“ 教会”试图将一切清晰化,生怕学生有一丝的不懂,毙一切疑惑；而“教育”,重在培养学生思维品质,模仿只是思维的基础,在“似是而非”的点上,为使学生有探索的历程与思维的磨炼,不可直接点破.所以,“ 教会”是讲透的技术,而“ 教育”是根据学生情况,“ 讲与不讲”百般组合的科学与艺术,并非现炒现卖的一日之功.
综上所述,中学教育具有极强的专业性.
笔者希望可以以正视听,向内增强从业者的专业辨识力与教育自信,向外使社会更加了解真实的中学教育,在纷繁的信息洪流中辨别真伪,从而为中学教育的发展创造良好的舆论空间.
本文系国家规划课题“ 构建云南省一级完中高效课堂策略研究（FHB130504）”研究成果
（ 作者单位： 云南大学附属中学）
中学教育论文范文结:
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