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学生插嘴对语文课堂的影响

胡如

内容摘要：学生“课堂插嘴”是学生积极性、创造性的显露.由于学生的插嘴具有不可预设性,当教师面对学生的插嘴时,将面临着全新的挑战.本文通过“课堂插嘴”的现状分析,“课堂插嘴”的调查与反思,提出了倾听、等待等课堂插嘴的有效对策,允许学生“插嘴”,鼓励学生“插嘴”,使之生成鲜活有效的资源.

关键词：学生课堂插嘴语文课堂生成性资源

一.“课堂插嘴”的现状分析

“课堂插嘴”,想说爱你不容易,这是很多老师发出的感慨.插嘴在字典中的意思是：“在他人说话未终时突然说话.”由此,很多人认为,插嘴是一种不文明的表现.“课堂插嘴”的几种表现

A.自我表现型.这类学生总喜欢在课堂上表现,希望能得到老师的赏识,他们的思维反应特别敏捷,可往往没有养成举手的好习惯,想到答案就马上回答出来,也就是课堂插嘴——“老师,我知道,我知道.”

B.有感而发型.这类学生想要插嘴,都是因为在学习过程中遇到了一些不懂的问题,这些问题往往不是我们预设的内容,所以如果他们不提,我们就不会去解决它,因而课堂上出现了插嘴的现象——“老师我有问题要提”.

C.调侃型.以调侃的口气而插嘴的学生,这类的学生是最让老师烦心的,他们大都是胆大妄为,不守规矩,学习成绩又不是很好也不是很差,性格又外露的人,我们讲什么内容,总有几个学生会在课堂上插嘴——“这谁不会啊”.

二.“课堂插嘴”的调查与反思

为了更好的弄清楚插嘴在语文课堂上对学生或是老师的影响有多大,为制定可实施策略提供依据,笔者选择本校四（1）、四（2）70位学生以及10位语文老师进行了问卷调查.小学语文课堂插嘴（学生）问卷调查

1.上语文课时,你有插嘴过吗？

①有 ②偶尔 ③没有

2.你有想过插嘴会给老师和同学带来不好的影响吗？

①有 ②没有 ③不知道

3.你之所以插嘴是因为什么？

①想表现自己 ②有感而发 ③不知道原因

4你对同学在语文课上插嘴是什么态度？

①这是种不文明的表现,反对

②只要他回答正确,插嘴也无所谓

小学语文课堂插嘴（老师）问卷调查

1.你的课堂上有学生插嘴吗？

①有 ②没有 ③偶尔有

2.你觉得学生在语文课上插嘴好吗？

①好 ②不好 ③不觉得好也不觉得坏

3.有学生在你的课堂上插嘴了,你是怎么处理的？

①批评 ②不理睬 ③看情况再定

4.事后,你有没有思考过学生为什么在课堂上插嘴？

①有 ②没有 ③偶尔

调查结果和分析：

1.学生对课堂插嘴的态度：上语文课时,你有插嘴过吗？有：64%,偶尔：22%.没有：14%.你有想过插嘴会给老师和同学带来不好的影响吗？有：11%,没有：70%,不知道：19%.你之所以插嘴是因为什么？想表现自己：54%,有感而发：31%,不知道原因：15%.你对同学在语文课上插嘴什么态度？这是种不文明的表现：53%,只要他回答正确,插嘴也无所谓：47%.

反思：新课标指出“学生是学习和发展的主体.”学生“课堂插嘴”现象的产生是合情合理的,他们的心里总认为问题答对了,就可以,没有去思考这样插嘴是对是错,显然这种现象不是简单的制止就可以解决的,在教师方面,“教师是学习活动的引导者和组织者”,教师面对自己无法预测的学生众多的想法——插嘴的出现,教师还有什么理由批评学生呢？而是应该正确的引导才对.

三.“课堂插嘴”的有效对策

针对学生“课堂插嘴”现象,采取有效的对策,不仅可以稳定课堂纪律,还可以不挫伤这部分学生的积极性.

案例一：

刚上课,我导入课题《草船借箭》,问：“看着这个课题,你有什么要问的吗？”生1：“谁用草船借箭？”生2：“为什么要草船借箭,怎么借呢？”突然,一个学生喊道：“明明是偷嘛.”一语惊出,所有的学生都议论纷纷,“是那,诸葛亮这么做,怎么会是借？”“趁人不备,拿别人的东西不是偷嘛！”“不对,不对,该是借,曹操疑心那么重,是他自愿射箭的.”原本安静的教室顿时成了一个争辩的大会场.看着这个“闹哄哄”的课堂,我心里不禁一阵欣喜：看来,孩子们不仅能读出问题,而且能勇敢地提出问题.只是,在“借箭与偷箭”这一问题的看法上,大家有了分歧.该怎么解决“借箭与偷箭”的问题呢？是“告知”还是将“球”抛给学生？我选择了耐心“等待”,让学生自己去阅读、辨错、改错,使错误在探究中得到修正.

我们要打破陈规,允许学生“插嘴”,鼓励学生“插嘴”,拉近师生之间的距离,使课堂处于和谐的交融状态,这样更有利于促进学生创造性的学习.

（作者单位：浙江温州瓯海三垟三小）

语文课堂论文范文结:

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