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对初中思想品德教学方法的探究

布佐然·亚森

（阿克苏地区沙雅县托依堡勒迪镇中学新疆阿克苏843000）

【摘要】初中思想品德的教育对于初中生来说是一门比较重要的学科.学生通过学习认识到应如何正确地做出行为判断,从而提升自己的道德品质和修养.如何根据初中生的思想品德现状,有针对性的对学生进行教育,进一步的提高和发展学生的思想品德素质,进而更好的适应社会的发展和需求,成为了摆在我们教育工作者们面前,尤其是初中思想品德老师的一项重要而又紧迫的教学任务和难题.

【关键词】初中思想品德；素质教育；探究

从传统初中思想品德教学的基本现状中我们可以发现：教学内容存在很多理论性知识,在教学过程中需要教师进行硬性灌输,同时也需要学生进行死记硬背.这样的教学内容缺乏的是创新,内容不能得到及时更新,缺乏新颖.随着新一轮基础课程改革的深入发展,初中思想品德课以其崭新的面貌展现在广大师生的面前.相比于传统的旧教材而言,新的教材无论在教学内容,编排体系,教学要求上,还是在教师教学观念,教学方法上都存在天壤之别：版面设计更加新颖、活泼,内容体系更加丰富、多样,语言应用更加优美、动听,而且与生活的联系也越发的紧密了.面对新课程改革的要求,新教材呈现的面貌,笔者结合自己的一些教学实践和经验,对初中思想品德课的教学进行了深入的探究.

一、教师力求“改变”

当今社会,信息技术飞速发展,知识更新换代的速度也越来越快,作为战斗在教育一线

的教师,如果不能及时的“充电”,改变自己,提高自己,就很难适应时代的需求和发展.

尤其是思想品德教师,更应该注重提高自己.

首先,改变教学观念.思想是行为的先导,只有在正确的观念引领下,教师才能在教学过程中选择并实施正确且有效的教学方法.传统教学中,由于应试教育的影响,很多教师都是奔着考试高分的目的去的,认为思想品德课的只要记住,就能得高分.这样的思想,同时也会潜移默化的影响到学生.初中阶段,正是青少年的关键阶段,我们作为一名思想品德的教师,必须要认识到,初中思想品德的教学不仅仅使背诵的教育,更是一种能力的培养,是要培养学生拥有正确的世界观,人生观,价值观,帮助他们正确处理自己的关系,而且还应告诉学生,其自身修养的提高是一辈子的事,而不单单知识为了应付考试而已,激发学生的学习需要,引导其自主积极的参与,亲身实践思考,小组合作探究,得到综合能力的提高.

其次,注重自身修养.“学高为师”,教师一方面要提高自身的业务水平.思想品德课是一门综合类的科目,包含了道德,法律,心理健康和国情等多方面的内容,同时涉及到文学,艺术,哲学和历史等相关知识,具有非常鲜明的时代感.作为思想品德教师,如果不注重学习,夯实自己的专业基础,关心国家政策,社会发展等,就很难适应教学,上好一堂思想品德课；“身正为范”,教师另一方面要注重自己在日常生活中的言行举止,注重自身的修养.教师是学生的榜样和标杆,教师的一言一行都是学生模仿的对象.因此,除了帮助学生解决学习中的一些困难之外,教师还应分析并了解学生的内心世界,帮助其解决生活中的麻烦.

最后,加强教学反思.授课之外的剩余时间,教师应多阅读一些教育名著,多浏览一些优秀教学课堂视频,写出自己的观看心得,不断反思并改善自己的教学实践行为,提高教学的实际效率.教学反思是每一位教师终身的事情,思想品德教师也不例外.我们在教学中,应加强反思,经常反思,唯有如此,才能不断提高我们的教学水平和品位.

二、教法力求“适合”

“教学有法,教无定法”,一个教学方法的本身无好坏可言,重要的是它是否用的适合,恰当.以下,笔者主要从导入和巩固两个阶段的教学方法着重介绍.其一,精心导入,事半功倍.“好的开始是成功的一半”,一个精心设计的课堂导入,不仅能及时,有效的收敛学生遗留在课间的散漫态度,集中学生的注意力,而且还能有激发学生的学习兴趣和热情,引发学生学习积极性.课堂导入的方法有很多种,教师要根据教学内容的不同,选择适合的导入方法,才能收到事半功倍的效果.

如在教授“走近老师”时,教材开头有一段朗朗上口,生动活泼的引言,读起来让人觉得非常的亲切和感人,于是我便利用了引言导入的方法,让学生齐声朗读引言,进入课堂教学氛围；如利用“温故知新”,思想品德教材的每一章,每一节之间都是具有一定系统性和逻辑性的.在教授新课时,我会带领学生一起回顾上一节课的学习,之后再顺理成章的过渡到本节可要讲授的内容.这样利用承上启下导入法,让学生在上一节课旧知识的铺垫下,更容易的接受新知识；再如利用悬疑导入法,为了吸引学生的注意力,教师可以通过有目的,有方向的设置疑问,创造矛盾情境,激发学生的求知欲和解决矛盾的,进而高度集中在课堂的学习中来；还有其他例如故事导入法,歌曲导入法等等,只要用得适合,就能到达想要的效果.

其二,特色作业,巩固新知.作业,不仅能检查学生的学习结果,查看课堂教学的效果,加深学生对于知识的理解和记忆,充分发挥学生的指挥和潜力,而且还有助于培养学生的思维能力,养成良好的学习态度和学习习惯.因此,留好作业,对于学生来说非常的重要.设计趣味性作业.正如苏霍姆林斯基所说的：“没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习就会成为学生的负担.”设置趣味性的作业,不仅能有效调动学生的学习兴趣,产生完成作业的内在驱动力,而且还能让学生在做作业的过程中感受快乐,从而变“要我做”为“我要做”.

设置实践性作业.

《思想品德课程标准》中积极的倡导学生要在“做”中学,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,目的就是培养学生搜集和处理信息的能力,获取知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流合作的能力.因此,设置实践性作业,是培养学生团结协作和提高社会活动能力的重要途径,也是一种特别关注学生生活的一项作业设计.设计竞争性作业.初中阶段的学生,天生好奇,好动,好强,好胜心强,设置竞争性强的作业,不仅能激发学生的竞争意识和成功的,而且还为学生提供了展示自我的舞台.再这样的作业中,学生在平等,自由,真诚的争辩中取长补短,学会共处,达成共识,提高能力.设置开放性作业.作业是从课内向课外延伸的良好依托,教师可以有意识的挖掘教材中的社会因素,紧密联系社会实际,利用作业的形式,创造学生参与社会,体验生活,获得经验,提高认识的机会,切实提高思想品德教学的实效性.

初中思想品德课堂教学,并不仅仅在于教师对教学方法进行相应的转变就能够得以实现.更重要的则是对课堂教学思想、理念进行不断的深入挖掘,促使课堂教学模式、课堂教学设计以及课堂教学手段能够形成一体化创新.

参考文献

［1］郝建军.初中思想品德教学之我见［J］教育教学论坛,2011,（10）：57-58.

［2］朱菊.激发学生学习兴趣四法［J］阅读,2013,（28）.

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