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翻转课堂在高职英语教育中的有效应用

随着现代高新技术的发展,移动设备的革新,高职英语教育在新事物的浪潮中也发生着巨大变化.而翻转课堂作为这个时代下应运而生的新教学方式,是对传统教学模式的巨大革新,是对学生的解放,是对教师的解放,也开始逐渐应用到高职英语教育中.

一、翻转课堂的主要特点

翻转课堂的上课形式将学生从教室里解放出来,让学生能够自主选择适合自己的方式去接受新知识.翻转课堂主要有以下几个特点：（1）简练.翻转课堂的形式所需的是简练的文字、简洁的背景,不需要花里胡哨的东西来做装饰.（2）深刻.翻转课堂形式多样化,知识点层层递进,学习过程中教师引导学生不断思考,让学生充分发挥主观能动性,印象深刻.（3）重点.翻转课堂对教学内容不是“一刀切”,而是有轻重之分,只对重点内容进行重点讲解与演练.（4）舒畅.翻转课堂的形式不拘泥于某一种,教师可以依据实际需要采用多形式的高新技术进行丰富,让学生能够以更加愉悦与轻松的态度进行学习.

二、翻转课堂在高职英语教育中的应用

(一)教师在课前预习的引导

在高职英语教育中应用翻转课堂,首先教师要为学生提供一些相应的英语教材视频,让学生能够通过这些相关视频进行英语知识的学习.教师在给予相关资料内容后,学生要能够对文章的生僻单词进行辨别与识读,能够流畅地阅读全文；学生在阅读全文之后,要对文章中的重点短语、句型进行理解与背诵,通过对生僻单词与重点短语、句型的理解,能从总体上对文章含义有个大概的把握.利用这样的方式,一方面,可以节省教师在课堂上教学生识别生僻单词的时间,学生也可以通过视频资料的学习,预先阅读文章,对文章的疑惑之处进行资料查阅或咨询来理解,并提高自身的阅读与听说读写能力.这样就能够将学生零散的课余时间利用起来,学生在课前进行预习,也能够大大提升课堂学习的效率,直入主题.在预习过程中,英语基础比较薄弱的学生就能够有更充裕的时间进行提前消化,避免他们在课堂上跟不上节奏,失去信心与兴趣.除此之外,学生通过认识生僻单词、熟读文章、理解内容,能够节省大量的课堂时间,让学生真正成为课堂的主体,课堂的“老师”.

（二）任务驱动式的翻转课堂应用

在课堂上对翻转课堂的落实可以采用任务型的语言活动把语言的学与用结合起来.最先确定好学习任务.比如,在讲授“Family”内容单元时,教师可以首先让学生自由发挥,介绍自己的家庭成员,尤其是在同家长相处过程中的开心之处与困扰之处.通过让学生完成这个任务促进学生的语言运用能力以及相互交流的能力,接着是学生完成任务.学生可以依据任务的难易程度,利用个人完成或是小组合作讨论的形式完成任务.最后是学生汇报任务.学生采用英语向教师汇报任务的完成情况,汇报形式可以是情景对话,也可以是口头汇报,或者采用PPT、简报等汇报形式.形式不局限,只要学生能够清晰地汇报出自己任务的完成情况.

比如,在英语讲解关于宠物饲养一课时,教师可以按照布置任务、学生完成任务的形式进行教学.首先,教师可以让学生担任文章中宠物店老板这一个角色,然后自己扮演顾客去学生宠物店进行咨询与消费.在与学生交流的过程中,尽量询问一些关于宠物饲养、护理方面的知识.这样学生为了能够更好地完成任务,就会让自己更加熟悉关于这方面的课本内容,加深对课文的理解,以此了解相关饲养护理知识.在这样一个任务要求的驱使下,学生就会采用多形式的学习方法去学习,比如钻研教师给的教学视频,根据视频不断进行演练,熟读文章,查阅单词,在此基础上,自己进行语言再组合,以保证自己在情景演练中完美完成任务.通过这样的方式,就会充分挖掘出学生自主学习的积极性,将知识点的学习与知识点的运用结合在一起,真正做到学以致用.

（三）翻转课堂式的课后检测与巩固

在此基础上,教师对学生的课外学习情况不能置之不理,而是要进行有针对性较强的检测,检测学生在课余时间的学习效果有没有达到之前预期的学习目的与学习要求.教师对学生的检测主要包括学生识别单词与通读文章的能力以及学生对文章内容理解的程度.学生可以将自己通读文章的音频给教师,或是教师与学生进行面对面的视频检测.另外,教师可以指定相应的检测表格或试题来检测学生对文章内容的理解程度.

总之,翻转课堂对于教师引导学生思考,学生自主学习具有重要作用,是加强教师与学生互动的一种创新性教学形式.同时,也能促使创新研究型教师队伍的建立.所以在当前大部分学校越来越重视翻转课堂的使用.

参考文献：

［1］商芳.高职英语翻转课堂教学模式评价［J］.大学教育,2014（11）：168-169.

［2］余萍.翻转课堂在高职行业英语教学中的实践［J］.职业技术教育,2014（14）：30-33.

［3］张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究［J］.远程教育杂志,2012（4）：46-51.

翻转课堂论文范文结:

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4、新课堂杂志