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三步走走进诗歌教学新境界
臧佳佳
“诗词比别类文学更严谨、更纯粹、更精妙”,朱光潜先生如是说.诗歌是种独特的体材,它没有小说婉转离奇的故事情节,没有戏曲紧张激烈的冲突矛盾,却在短小精悍、节奏鲜明的语言中蕴藏着深远的意境和情怀,学习诗歌可以向学生传递中华民族的优秀文化,丰富学生思维.笔者通过诗歌的写作背景、意境感知、语言艺术三步走,从而走进诗歌教学的新境界.
一、晓背景,畅明作者之志趣
“知人论世”这一理念对于诗歌教学同样适用,想要真正掌握一首诗词的内涵所在,作者的生活背景和诗歌产生的时代背景就是我们首先要找的突破点.教材中选取了很多大家的经典诗词作品,但是由于年代久远,时代、文化、思想方方面面早经历了无数变迁,给学生增加了理解的难度,鉴于此我将知晓背景情况作为诗词教学的第一步.
例如,《春望》《望岳》两首诗题目中都含有“望”字,格式都是作者在观望一番景色后有感而发,诗中有景有情.学生都能发现两者间都属于五言绝句,表达方式也是借景抒情,却甚少有人能说明白两者间在情感上不同的原因.我给大家讲了个故事,“杜甫经历过开元盛世的繁华,又见证了安史之乱后国家山河破碎、民不聊生的惨状,年轻时的他才华横溢,一心想要报效国家,然而好景不长,他在后续长久的生活里一直都很艰辛……”听完我的叙述学生豁然开朗,《望岳》中的杜甫是要表现自己的壮志豪情,而《春望》中的杜甫内心满是忧伤.结识了全面的诗人,我设计再一次有感情的朗读全诗,并背诵.
所谓“诗言志,歌咏言”,作者的志趣情感与当时的环境背景相交相融,全面地进行背景导入,可以消除年代的隔阂,降低学生的学习难度,建立更为高效的古诗教学课堂.
二、通意境,品味情怀之深远
意境是一篇诗歌的灵魂所在,意境是情景和情感的融合体.不说破是古诗的美好之处,诗人往往将内心所思所想寄托在某一意象上,学生通过感知意象、自主理解的方法逐层的深入诗歌内部,获取美好的情感体验和精神享受.
例如,《天净沙秋思》在形式上比较随意,风格上更直白,反映的都是尖锐矛盾,而这篇又是元曲中写秋思的经典之作.
这一课的教学设计为：注意题目“秋思”,提问学生根据题目猜测全诗可能是讲什么？学生大都浮于表面,认为是作者写眼中秋天的景物,对此我顺势进行引导“思”有何指呢？经过点拨,学生领会到作者实际是借景抒情,以秋天景物来寄托所谓“思”；带领学生诵读全诗,并将诗中景物一一罗列出来,“枯藤、老树……瘦马、夕阳”,提炼出来后大家很快发现,在他的眼中所看到的秋天景物全都死气沉沉、没有生命力,给人以荒凉的感受；大家又发现“小桥、人家”,感觉有了与之不同的温馨,那这温馨实际是与之前形成反衬,更添悲伤之意……经过这样的意象分析,我们就能清楚地明白作者是感慨自己孤独飘零中无尽的思乡之意.
学生不仅仅要弄懂某一首诗,还要学会鉴赏诗歌意境的方法,进而在不断地实践训练中提高自己的审美能力,帮助他们形成正确的人生观和价值观,培养高尚的思想情操.
三、论艺术,感受语言之精妙
古诗词之美在时代的进步中源远流长,经过千百年的沉淀,经久不衰反而愈发浓厚,是中国古文化遗留下来的瑰宝.简单精悍的语言中,字字句句都凝聚着艺术的氛围,学习诗歌的语言精妙也理所当然的成为我们诗歌教学的内容之一.“阅读优秀作品,在语言鉴赏中领悟诗歌的丰富内涵,在语言艺术的熏陶中发展学生的想象力”是我们要实现的诗歌教学对学生的影响力.
例如,《白雪歌送武判官归京》这首诗,从题目我们就能发现全篇共雪和送别两件事,这首诗是流传至今咏雪中的经典,尤其是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”更是精彩至极.在本诗语言教学中,我将这句作为重点进行,具体设计如下：学生诵读整首诗,感受其中的氛围；赏析重点语句.首先是“忽”字的精妙,忽然的意思,想要表明雪下得非常急骤,带给人意料之外的意思；其次是这一句中的比喻手法,将雪花比作“梨花”,以这种盛开的暖意打消冬季的寒冷,表达作者并不反感这场雪,反而是非常的喜悦；设计小组活动.将诗句中所写的这一幕幕用通俗的语言描述出来,看哪个小组最能带给人以真实的画面感.
诗词语言精炼,喜欢营造朦胧的气氛,这种“犹抱琵琶半遮面”的状态是训练学生想象力的绝佳途径.从来都不缺精美的诗句,缺少的是发现美好的眼睛,学生利用诗歌会逐步厚重其文化底蕴.
古诗词是美的载体,是中华文化的传承,其有利于激发学生的想象力和创新思维,对于学生的精神成长有着至关重要的作用.学生诗词学习能力的提高不能一蹴而就,要不断探究,不断提高自己的感悟和能力,从而提升综合素养.
（作者单位：江苏如皋市东陈镇雪岸初中）
诗歌教学论文范文结:
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