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关于区域联动对中班幼儿同伴交往影响
百色靖西市第三幼儿园梁金凤
【摘 要】本文论述在中班开展区域联动游戏活动,能够引导幼儿从互动中探索与思考,不断地改进自己与同伴的交往方式,从而提高幼儿的交往能力.
【关键词】区域联动 同伴交往策略 交往能力
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）12A-0122-02
随着20 世纪80 年代区域游戏进入我国幼儿园教育以来,关于区域活动的研究也随之兴起.随着研究的深入,人们发现区域不再是以一种固化形式出现,而是发展成为区域材料可以移动、幼儿也可以移动的灵活形式,而幼儿之间的交流互动也随之增多.基于《3-6岁儿童学习与发展指南》中对游戏的支持,以及在实践中发现游戏对幼儿社会性发展的影响,本文研究区域联动对幼儿同伴交往的影响,旨在通过引导幼儿进行区域联动游戏,提高幼儿的交往能力.
一、开展区域联动游戏时幼儿与同伴交往存在的问题
我们利用《学习故事记录表》对幼儿进行区域联动游戏做了资料搜集（《学习故事记录表》的记录内容以及记录方法见右表）.我们要求教师在观察之前首先将自己的看法悬置起来,抱着科学、客观、公正的态度观察,且记录与分析的过程受到指导老师的监督与指导,不把观察结果夸大化和严重化,以提高观察与记录的效率,增强科学性和真实性.
我们每周都到开展区域联动活动的中班进行一次观察记录.在材料整理阶段,当区域联动活动结束后,我们马上将学习故事撰写成文字稿,并进行资料的编码、分析和整理.本次编码将14个学习故事,包括《造物主》《一个中评》《像个大哥一样》《小小建筑师》《它会疼》《爱莎公主的房子》《捉虫子》《蘑菇花园》《机器人》《给孩子筹备快乐的生日》《城市建筑局》《超市经营活动》《不轻言放弃》《开办生日派对》.整理完学习故事的图片与文字资料之后,再对所有的文字资料进行归纳和整理,提取、归纳资料中的共同观点,最后撰写本研究的论文.
二、问题分析
（一）关于交往发起方式.在区域联动游戏中,幼儿的同伴交往发起分为主动和被动式.笔者从观察到的53次幼儿同伴交往中发现,幼儿主动发起的交往有31次,占总交往次数的58.49%；由其他幼儿发起被动交往的有22次,占总交往次数的41.51%.
（二）关于交往方式.在区域联动游戏中,幼儿同伴交往的方式主要有语言、动作和表情三种.在观察到的53次幼儿同伴交往中,幼儿利用语言进行同伴交往达27次,占总交往次数的50.9%.幼儿通常会用语言表达的方式来对同伴发出游戏邀请.幼儿利用动作进行同伴交往有17次,占总交往次数的32.1%.幼儿看到同伴进行有趣的游戏时候,通常会以进行同样游戏或者合作游戏的方式加入该游戏,如一起搭建筑、一起拼拼图、一起进行“颜色变变变”的实验游戏等.对于幼儿在同伴交往中运用表情与同伴交往,在观察到的53次幼儿同伴交往中有9次,占总交往次数的17%.当同伴幼儿发出游戏邀请时,幼儿会通过表情予以回应.
（三）关于交往内容.在区域联动游戏中,幼儿同伴交往的内容有积极的、中性的和消极的.在观察到的53次幼儿同伴交往中,积极的同伴交往达42次,占总交往次数的79.2%.幼儿通常会表现出亲社会行为和正面行为,如关心、安慰等.在观察到的53次幼儿同伴交往中有8 次中往,占总交往次数的15.1%.幼儿多用附和他人的提议、做一样的事情、提供物质以及物质交换等方式来进行中性的同伴交往（在观察中幼儿在区域联动游戏中多以物质交换为主）.消极交往的达3次,占总交往次数的5.7%.幼儿出现这一行为多是受不良情绪干扰.（四）关于交往控制.在区域联动游戏中,按照幼儿同伴交往的控制程度来区分,分为支配性和顺从性.在观察到的53次幼儿同伴交往中,幼儿在与同伴交往中处于支配地位,对他人的控制比较高,有39 次,占总交往次数的73.6%.处于支配地位的幼儿会表现出分配角色、分配任务的能力.
三、对中班幼儿开展区域联动游戏的教学建议
区域联动可以很好地促进幼儿间的互动、沟通、合作,增进互相了解.教师在引导幼儿进行区域联动游戏的过程中要给幼儿设置问题,耐心地等待幼儿发现问题,并搭建平台给予幼儿自行解决问题的机会.教师在分享交流的谈话中,要多引导幼儿联系生活经验,多用填空式的语言,多给幼儿之间互动的机会,让幼儿成为游戏活动的主人.同时,教师应学会运用主题式联动、任务式联动让班级区域活动联系起来,提升幼儿的同伴交往能力.
(一)主题式联动
1.主题式联动案例
案例1：生日会
某中班有一个“娃娃家”,某幼儿进区之后大部分时间都只和这个区的游戏角色或者开心超市区的游戏角色互动,极少与其他区域、游戏角色互动.一次,老师发现该幼儿在做“娃娃家”游戏时担当“妈妈”的角色,在美工区给她的“女儿”制作衣服.于是,在分享交流环节中教师特别请这个“妈妈”来分享经验和体会,并提出了与生日主题相关的问题,与幼儿讨论客人来了我们可以怎么招待客人、参加派对的小客人可以带些什么礼物等.
在教师的提醒下,后来的区域活动中,该幼儿自发地组织了一次盛大的“生日会”,请了许多的幼儿到“家里”做客.该幼儿还到“城市规划局”（建构区）订了一栋“城堡”,并且“建筑师”还制作了一把“钥匙”送给小主人当作礼物.小主人的“妈妈”去“超市”买了东西招待客人,有些参加生日会的小客人还会去美术馆制作生日礼物.
可见,当幼儿缺少互动时,教师通过提供“主题式联动”让幼儿讨论,有利于各区域之间的联动.
2.主题内容贴近幼儿的生活和兴趣
在区域游戏中,主题应贴近幼儿的生活,才有利于他们再造想象.案例1中,“过生日”主题游戏随着游戏的进行发生了多层次的互动：首先是小主人一家（“小主人”告诉“爸爸”“妈妈”她的生日到了需要为她庆祝）的互动；其次是“小主人”的“妈妈”和超市、“小客人”和美工区之间（到超市买东西,“小客人”为“小主人”制作生日礼物）的互动；再次是“娃娃家”小客人和其他游戏区域（美工区、小海星美术馆等）角色之间、材料之间的互动；最后是“娃娃家”、超市、建构区和美工区大部分成员（参加生日会）一起互动.多层次的互动能带给幼儿更多的游戏体验,更有助于幼儿社会性的发展.
(二)任务式联动
1.任务式联动案例
案例2：“开心超市”推销活动某中班有一个“开心超市”,在开业期间经过一段忙碌之后,超市的老板和记账员会瘫坐在小沙发上无所事事.老师就这一现象在区域游戏的分享交流环节与幼儿讨论可以用什么办法招揽客人、忙碌之后我们可以做什么等问题的解决方案.
后来的区域活动中,超市的老板和记账员自主分工,一名幼儿看店,一名幼儿推着小推车去推销,还有的直接走出超市到别的区域邀请小客人来买东西.最后,出现了建构区的幼儿来超市买玩具工程车运送建构材料,超市老板在工作结束后到餐厅去吃东西,还给餐厅提了意见的场面,真正把区域活动玩成了属于幼儿自己的游戏.
2.任务产生要基于游戏开展的需要
游戏是幼儿自发性活动,教师不能为了区域联动而成为游戏的主体.案例《“开心超市”推销活动》中,在老板与记账员忙碌完后无所事事的情况下,幼儿根据自己日常生活经验自然产生了“推销”的念头,如大声叫卖、拉车推销等.在这个过程中,教师只是为幼儿提供了一个解决问题的平台——在分享讨论环节组织幼儿讨论,共同解决“顾客太少”及“忙碌完后无所事事”的问题.
幼儿完成游戏任务的行为就是游戏展开的过程,不同幼儿的游戏发展水平不同,相应承担游戏任务的能力也有所不同,所以每个游戏任务的具体内容应由幼儿讨论决定.如案例2中所描述的那样,在明确了吸引客人来超市购买的任务后,推销的具体内容由幼儿在分享环节讨论决定.幼儿提出了外出推销、大声叫卖的方法,并根据自己的能力承担了这一任务.
四、开展区域联动游戏对中班幼儿同伴交往的影响
（一）开展区域联动游戏对中班幼儿同伴交往策略使用的影响
通过开展区域与区域之间的联动游戏,幼儿不仅可以体验到联动游戏带来的乐趣,还可以从游戏中真实地了解到周围的世界是什么样的,自己又需要扮演什么样的角色,有什么样的任务.因为区域联动游戏反映的就是幼儿的真实生活,甚至是一个小型社会,幼儿通过角色扮演认识游戏规则的同时,也在角色扮演中认识社会的交往规则.
区域联动的游戏无疑是将区域游戏变成一个小社会,让幼儿扮演社会角色参与其中,如在学习故事《超市经营》中,超市里不仅有招揽顾客、负责收钱算账的老板,还有维持秩序负责记账的记录员,以及其他区域的幼儿扮演超市的顾客.这些顾客有的是“娃娃家”的“爸爸”和“妈妈”,需要买些东西来招待客人；有的是餐厅的“老板”,需要补充一些餐厅需要的食材；还有的是城市规划局里的“建筑师”,需要用到一些搬运建筑材料的工具.每一名幼儿都带着自己的角色,以及角色包含的任务去进行游戏.
角色游戏是幼儿最喜爱的游戏类型之一,幼儿为了体验其他区域所带来的不同游戏乐趣,为了获得更多与其他幼儿参与游戏的机会,需要不断地适应其他角色所制定的规则,不断地调整自己的同伴交往策略,以达到自己预期的游戏效果.研究结果表明,通过区域联动游戏,幼儿与同伴间的互动增强了.这些互动使得幼儿不断思考自己的交往方式,从而改变之前的行为方式,帮助幼儿更好地进入社会角色.
（二）开展区域联动游戏对中班幼儿同伴交往能力的影响
从调查结果我们发现,开展区域联动游戏对幼儿同伴交往能力的发展产生了重要影响,可以促进幼儿社交主动性、语言和非语言交往、亲社会行为的发展,减缓社交障碍的形成.首先,在区域活动中,幼儿可以根据自己的兴趣爱好体验不同的角色,在扮演的过程中获得与同伴互动交流的机会.其次,在开展活动时,幼儿需要对游戏主题、角色分配、材料运用进行协商和讨论,为幼儿同伴交往关系的形成打下了基础.与此同时,幼儿还需要学会通过分享、谦让、协商、轮流等积极交往策略,来达成自己的角色愿望.最后,游戏结束后,幼儿可以通过讨论了解自己的进步或不良的行为表现,以便在今后的交往中慢慢改正自己的交往行为.
总而言之,只要教师能够充分把握区域联动游戏的使用方法,就可以很好地促进幼儿间的互动、沟通、合作,促使幼儿在游戏活动中提高社会交往能力.
（责编黎雪娟）
中班幼儿论文范文结:
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