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我的学习我做主高一心理健康课教学设计
黄晓军
【关键词】高一学生；学习能力；学习动力
【中图分类号】G442 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）72-0061-02
【作者简介】黄晓军,江苏省启东市第一中学（江苏启东,226299）心理健康教师,高级教师.
设计理念：
学习环境变化、学习内容加深、学习方法改进,种种不适应让高一学生面对学习无所适从.通过本堂课,让学生明白,要想成为学习的主人,必须具有学习能力与学习动力.激发学习动力,首先要确立明确的目标并找出所学课程的兴趣点；在学习能力方面,要培养学生的自信心、良好的学习习惯,引导学生掌握正确的记忆方法、考试技巧等.
活动过程：
一、暖身游戏
教师：同学们,我们来玩一个“拍手操”的游戏.同学两两相对,听老师的口令,老师说什么大家就做什么.
播放背景音乐,节奏由慢到快,学生游戏.
教师：刚才玩这个游戏时,我看有的同学到最后手跟不上指挥了,做完这个游戏你想到了什么？
学生1：我刚开始觉得这个游戏很简单,但真的玩起来,发现原来不是件容易的事.
学生2：做这个游戏时一定要非常仔细听才能跟上节奏,一不留神就会手忙脚乱.这有点像我在上课时的样子,如果我上课开小差,有时就跟不上老师讲的内容,特别是数学课.
教师：同学们说得都很对,同时,这样一个由慢到快、由易到难的过程也有点像同学们的学习生涯.从小学开始节奏慢、内容少,我们都能轻松跟上老师的步骤；上完小学到了初中,内容与节奏快了,有的同学就会跟不上了,成绩下降,甚至有的同学考不上高中；到了高中阶段节奏更快了,很多的同学感到学习有点手忙脚乱.
设计意图：通过本游戏,让学生明白,看上去容易的一件事,比如自己的手自己一定能控制,但外界条件有变化时就会不听使唤,最后弄得完不成任务.从而引申出,学习上要想自己做主更是一件不容易的事.
二、我的数字我做主
教师：下面分发每组的任务单,同学们小组合作完成任务单上的内容.
第1~3组任务单：
总任务——8张卡片每张代表一个数字,请分别说出代表1~8中哪个数字,并且按从小到大顺序排列.
操作流程——组长把卡片平均分配给每个组员,每位组员说出每张纸上对应的数字,如果不能独立完成,请自己想办法完成任务.可参考书中自我学习方法或看大屏幕上列举的方法.
第4~5组任务单：
总任务——有8张卡片,请做一个游戏.
教师：同学们都积极投入到组内的活动中了,请你们说说做完这个游戏有什么感想？
学生1：我们组拿到任务单时,看到纸上写着“用八张纸完成任务”,同学们都懵了,不知道要做什么？当看到别的组在一起交流时,我们只能远远看着,通过别组的反应来猜测.当我们终于明白是用图片说数字时,时间已经过半了.所以到最后,别人都完成了,我们还没完成.
学生2：我们按照任务单上的步骤,有人做总指挥,大家通力合作,很快就完成了任务.
教师：同学们,这次活动为什么第1组完成得最快,而第4~5组没有完成呢？原因就是我们5个组是有两种任务单,第1~3组的任务单有详细的操作步骤,而第4~5组几乎没有内容.这就像我们有的同学在学校里,只知道是父母让自己来学习,但不知学习为了什么、如何学,所以一直处于被动与厌恶的状态,甚至出现退学、逃学等情况.通过这个游戏是想让大家明白目标是多么重要.
设计意图：通过本活动让学生认识到,如果一个人没有目标,他在行动时就会没有方向、没有动力,就会很被动,很有可能会放弃任务.同时本活动先让学生分组活动,再在活动中提醒同学参考书中自我学习的方法,而没有在一开始就提出让学生看书或大屏幕上的提示.这样做是因为当学生需要时再告诉他方法,他会更愿意去学习,即有需要才会有动力.
三、自我学习评估
教师：请同学们完成自我学习评估表.评估表一共包括4个部分：知识掌握、学习动力、学习策略、学习能力.每个部分按照0~10分标准打分,8人一组,填写完内容后小组讨论.
学生填写自我学习评估表并小组讨论.
教师：同学们,我们刚才在各自的“自我学习评估表”上打了分,现在请说说你为什么打这样的分数？你的最高分是哪个项目？原因是什么？你希望在哪些项目中得分？
学生1：我做得最好的是“知识掌握”方面,打了9分,因为在学习中,老师讲的内容我都能很好地掌握,成绩也不错.我得分最低的是“学习动力”方面,打6分,因为我学习没有目标,喜欢的科目就多学点,不喜欢的科目就需要督促.通过这个打分,我明白了自己的弱点在哪儿,我要学会定近、远期目标,这样才能激发学习动力.
学生2：我做得最好的是“学习策略”方面,打了8分,我的学习方法很好,常常会为自己制定学习计划.
学生3：我觉得我在“学习能力”方面有所欠缺,只给自己打了5分.因为我的动手能力与创造能力比较差,所以成绩一直上不去.我会努力让自己改进,以后步入社会也非常需要这方面能力.
设计意图：通过自我评估活动,让学生认识到自己在学习方面的优缺点,从而制定合适的目标.帮助学生根据当下活动的感受,学会根据知识掌握、学习动力、学习策略、学习能力四项指导目标来调整学习状态,从而更好地成为学习的主人.
四、结束阶段
教师：通过本课学习,你有什么感悟呢？
学生1：以前我都是被动去学,是被学习控制着,当时也没想过为什么会这样.通过本课学习我知道了,这是学习动力不足造成的,所以我要从制定目标开始,从今天的目标开始.
学生2：首先要了解自己,取长补短.这样才能成为学习的主人.
学生3：要有好的学习方法.
教师：大家通过这节课收获了很多成为自己学习主人的方法.同时自信心的培养也是很重要的,拥有自信才能勇敢面对学习中的各种困难,真正做到自己的学习自己做主.
PPT展示提高自信心的方法.
设计意图：让学生自己归纳总结这节课所学到的方法,能更好地运用所学知识.用自信收场,是因为学习动力中学生最缺少的就是自信,学生只有学会自信,才能成为学习的主人.
教学反思：
本课的最主要目的是让学生在游戏中觉察、在思考中升华、在感悟中成长、在现实中改变.通过活动,让学生了解要想成为学习的主人,要了解自我监控和自我评估的方法,具备学习动力与学习能力,特别是学会在学习中的制定目标与计划、建立自信的方法.
在教学过程中,根据学生的回答,可以灵活引导学生,例如“我的数字我做主”环节看8张卡片时,有的学生在思考分享时说到“原来学习内容不仅是书本上的,生活中很多知识也是我们需要了解的”,他们得出结论：学习是无处不在,无时不在.其实这些是笔者备课时没有想到的,是上课时的意外收获,需要教师因势利导.这节课前面的游戏时间太长,后面的学生自我评估不是很透彻,可能是课堂容量有点大,需要在今后的教学中不断改进.
心理健康课论文范文结:
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