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提高初中英语课堂教学效率

【摘要】初中英语教师课堂中的评价,要促使学生有参与的需要,有表现的.不要压抑他们活泼好动的天性.老师要有良好的专业素质,还应有驾驭课堂的能力,使学生的积极性长期保持下去.

【关键词】初中英语高效课堂热情保满主体参与

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.14.020

初中英语教学的根本目的就是在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务,让学生在轻松的英语学习环境中认识英语、习得英语、运用英语,使他们通过初中初始阶段的学习,树立积极的英语学习观,培养学习英语的自信.

初中是整个中学英语教学的基础和关键,而英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道,是实施素质教育的主要阵地.如果教师教不得法,就会影响学生的学习效果.

初中生学习外语会呈现不稳定状态,产生阶段性差异的变化.当他们初始接触英语时,在心理上会产生较强的新奇感,对英语充满学习兴趣,而且由于他们处在接受语言训练最佳的年龄阶段,故学得也快,有很强的模仿力.但这种本能的求知欲很稚嫩,随着知识水平与心理要求差距拉大,一旦知识满足不了心理要求,它们之间产生的矛盾就会引起学习外语的情绪变化.一方面,一些学生探秘心理更强,求知欲更旺盛；另一方面一此学生的自信心和求知欲逐渐淡薄,甚至消失,滋生英语难学、英语无用的错误想法.为此,在运用课堂教学评价手段上,教师要根据学生阶段性差异变化,评价方式及评价内容要不断加以调整,保证他们学习英语的热情及自信心.

一、重视开头,即指重视开头的组织教学和复习

组织教学.上课时教师应面带微笑走进教室,以饱满的热情、规范的语言、准确的语音,用英语组织教学,营造英语学习氛围.通过这样方式严密组织教学,用老师的“精神”鼓舞学生,树立老师的亲和力,使学生克服学习英语的畏难情绪,从内心深处产生对老师好感、敬爱和信赖,建立融洽的师生关系.教贵情深,有利于知识的传播和接收.

旧知识复习.我一般设计几种卡片,如单词卡片；短语卡片；句子卡片,把这些卡片向学生展示后,接着在单词拼读、短语、句子翻译等方面进行比速度、比准确率的竞赛,然后再安排几组同学表演对话或复述课文等.这样紧凑地复习各项内容,做到低起点、密台阶、小坡度,照顾各类学生,使课堂一开始就充满竞争的气氛,调动了全班同学积极性,同时也复习了一组单词,复习了上一节课和上单元重、难点,收到了事半功倍的效果.在此基础上我再讲评作业性错误和解决作业中遗留问题,尽可能使每个学生处于同一起跑线上,缩小优差生距离.

长期实践证明,一堂课的开头是十分重要的,如果学生一上课就被吸引住、充满好奇、好胜心,认真思考,积极准备发言,求知迫切,那么老师就容易驾驭这一节课,处理好各个环节；如果开头松懈疲沓,学生毫无兴趣、心不在焉,不和老师配合,让老师唱独台戏,就难以发挥学生主观能动性和参与意识,上课效果当然就差.因此我很注重平时上课开头,争取一开始就扣住学生的心,吸引学生注意力.

二、转好弯头

转好弯头即英语教学第二步骤Presentation.上好新课是整体教学中的重要环节,是提高课堂效果的关键.著名教育心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣.”兴趣不是与生俱来的,要靠后天启发,诱导和培养.在教学中我根据初中生好奇心强、活泼好动的特点,利用实物、图片、挂图、录音、幻灯等手段进行教学,本着因材施教的原则,上课讲求实效,从实际出发,不同教材采用不同教学方法.

单词的教学.按单元适当集中的教学方法,注意抓住联系这一关键,突出联系这一方法,从词性到词义.充分挖掘教材趣味性,这样教学单词学生学得轻松、自然、有趣,提高了记忆效率,开发了智力.

句型的教学.在句型教学中我采用“一句多变”的竞争方式,给学生提供展示才智的机会,培养应变能力,灵活应用所学知识.如教现在进行时的用法,教学生表演一个动作,A组同学说一个句,其他同学依次做替换练习.

三、突出重点

突出重点即抓教材重点.学生学习时往往只注意材料本身,“跳”不出材料,因而在思路上容易导致混乱,理不清“线索”,分不清结构,抓不到重点和归纳不出语法规则.而语法是语言规律的总结,了解语法可以有效地指导语言实践,所以,我们教师要帮助学生拨开迷雾,在教学上有所突破——快刀斩乱麻,帮助学生摆脱大堆材料的羁绊,因此,每节课我必定要花五到十分钟通过点拨、引导、启发学生善于从纷繁的材料中找出头绪、整理归纳、掌握重点,并在板书上突出重点.

四、激发兴趣

在初懂要领的前提下,要靠大量的反复实践才能掌握,在实践中还会加深对要领规则的理解,并有所创新.我主要利用课文中插图和情景对话内容,尝试网式操练方式,即让学生进行同桌对话、前后对话、前后交叉对话、某两行或两排对话、连锁问答,开火车头,以点带面,以个人带动全班,小组对话赛等激发学生说的劲头,让学生有独立发挥的机会,扣准主题,畅所欲言,把课堂推向.

五、发现疑头

教师传授给学生语言知识,只是给了他们一些珍珠,而珍珠还需学习方法的丝线串联,因此我常要求学生不要把自己当作“容器”,任老师“装”,等老师“灌”,要讲究学习方法,应带着问题听课,在听课时,迎刃而解,听完课还要用心钻研教材再提出问题,不能停留在知识的表层或满足于一知半解.通过让学生发现疑头,有效地解决了知识缺陷,积累问题,从而杜绝有差生产生,为实现原有差生转化,打下了一个坚实基础.

六、练好笔头

为了能及时反馈,以矫正补救,克服文盲英语,我通常每节课设计些练习测试学生,设计练习时注意以下几点：

1.针对性,扣紧本节课内容.

2.练习分量适当,不打“填鸭式”.

3.练习的难度范围要照顾不同层次学生,在这一过程中学生成为学习主人,教师则逐渐减少对学生控制,起到一个“监督者”和“监听者”的作用,教师在教室里巡视,一方面起监督作用,另一方面监听发现学生错误,及时订正.

在初中英语课堂教学中,如能把握住以上几个“关口”,以多信息、高密度、快节奏来调动学生学习的积极性、主动性,让学生在学习中学会参与,在参与中学会学习,通过听、说、读、写等生动活泼的语言实践来提高学生的英语水平,让学生在有限的课堂几十分钟内达到最高的学习效率.

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