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初中化学教学生活化的表现形式

【摘要】初中化学肩负着普及化学基础知识的重任,初中化学教学生活化是顺应教育教学时代改革趋势,符合初中化学新课标要求,能有效解决初中化学教学中教学与应用相分离的问题.初中化学采用生活化教学有助于培养学生学习化学的兴趣,提升应用化学适应的应用能力.

【关键词】初中化学教学生活化表现形式

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.082

生命源于元素,生命因化学的研究而更精彩,化学不仅是一门科学性的学科,也具有人文性特点,更是人文素养中不可或缺的一个重要组成部分.化学学科的每次技术性突破都会应用于人类的生产、生活中,并对生产、生活产生着重大影响,化学在人类生活中有着不可替代的作用.因此,化学与生活有着千丝万缕的关系,离开生活的化学只是纸上谈兵；离开化学指导的生活,将失去一部分绚丽之色.做为普及化学基础知识的初中,在教育教学方面存在着学生会纸上谈化学,但不会实际运用化学的问题.目前,正如火如荼进行的新课程改革,就是力图消除传统教育教学中存在的弊端,鼓励教师在进行课程开发时,采用重视学生的生活的新教育教学方式；提倡使用从学生生活中来,再回到学生生活中去的教育教学方式.

一、初中化学教学生活化的内涵

初中生的生理和心理尚未成熟,逻辑思维尚未成熟,进行化学学习时,对课本中学术性的概念、抽象的实验结论,存在理解不到位、理解不透的问题,因此,现在初中化学教学提倡生活化.生活化教学即是化学教学要密切联系学生日常生活,紧贴社会发展,利用学生已有的知识和生活背景,帮助学生学习、理解和获取未知的化学知识,培养学生学习化学的兴趣,提升学生应用化学知识的能力,提高学生的化学素养.这就要求初中化学教师要根据学生生活背景、心理和思维发展规律,将社会生活、学生的个人生活体验与化学课程内容、目标有机的结合起来,灵活安排教学内容,培养学生的化学思维和化学观,使学生运用已有化学知识反哺于社会,应用于社会,会用化学的角度解决现实生活的问题,并能积极探索现实生活中的化学问题.

二、初中化学教学生活化的具体表现

(一)教学内容生活化

初中化学教学内容生活化是指在化学新课程标准的要求下,为帮助学生理解、学习化学内容,把握化学内容的重难点,将所要学习的内容与学生个人生活经验结合起来,选取有利于学习化学的背景作为化学生活化教学背景.

1.挖掘教材中的生活化素材.

现行的初中化学教材内容主要以基础性化学知识为主,与日常生活联系密切,但是受教材篇幅、教学时间的限制,在教材内容编写上与日常生活联系不多,但是教师可以利用化学教材中,这些生活小常识和规律,向生活拓展,挖掘教材中生活化的素材.比如一氧化碳中毒问题,可以向学生介绍有人冬季取暖,在密闭空间中,一氧化碳达到一定浓度,造成人中毒的情况.由知识及生活,再回到生活,到冬季取暖时,学生就会注意到什么取暖工具会产生一氧化碳,遇到一氧化碳浓度过高,要采取通风等措施.与日常生活联系起来的化学知识,更易理解,学生也能将所学到的知识应用于生活实践中.

2.将时事新闻融入教学内容.

初中生思维活跃,对社会热点、新闻关注较多,教师可以将教学内容与时事新闻热点结合起来,激发学生学习化学的兴趣.比如,关于灭火的问题,不同的燃烧物使用的灭火方法不同.2015 年天津港仓库爆炸事件中,存放的化学物品中,有些不能见水,见水反而引起爆炸.通过时事新闻热点,向学生讲解不同化学物质的灭火方法,在生活中,遇到紧急突出事件时,不要盲目的见火就用水灭,有可能会产生反效果.时事新闻的热度、学生的关注度与化学知识的结合,激发了学生学习化学的热情,使课堂教学效果能达到事半功倍的效果.

(二)教学方式生活化

教学方式生活化对教师教学素质要求较高,要求教师要根据学生身心发展与教学任务要求,灵活的选取教学方式,创设“生活化”教学情境,在课本与学生之间架起一座桥梁.

1.利用传统诗词创设情境教学.

诗词歌赋等都是对日常生活的描述或对日常生活经验的积累,与化学知识相结合,能将化学知识形象化、艺术化,使学生加深知识的印象.比如,于谦的《石灰吟》中“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间.”说的就是石灰锻造的过程,结合此诗词讲解,学生在日后看到这首诗就能想到石灰锻造的知识,或看到石灰锻造就想起这首诗,不仅使学生学会了化学知识,还提升了学生的人文素养.

2.利用多媒体创设情境教学.

在多媒体普及的现代教学中,化学教师可以利用多媒体进行教学,利用多媒体的声音、动画、音乐等刺激学生的视觉、听觉、触觉,带给学生愉悦的学习感觉.比如,利用动画设计讲解水分子的运动,使抽象的知识以具体化的形象展现在学生眼前,让学生更易理解.

(三)教学评价生活

教学评价主要体现在学生作业的完成情况、对学生的考查情况,传统的教学评价仅限于书面作业和试卷考试,现代教学改革就是对传统教学中存在的局限问题进行尝试性探索,将教学评价与生活化结合,可以设置多元评价体系.

1.设置生活化实践作业.

设置生活化实践作业有助于促进学生对问题的分析、理解和应用.我们生活中有很多与化学有关系的问题,借助这些问题,布置适度的化学作业,学生既能体会学习化学的乐趣,又能锻炼应用化学知识的能力.比如布置“除去铁锈”的作业,学生在课堂上学到铁锈的生成条件,回家利用所学知识除去铁锅或其他铁制品上面的铁锈,教师可以要求学生在课堂上叙述、演示自己的实践过程,然后老师进行评价.这样等于学生对化学知识的再复习,加深了学习印象,也锻炼了学生应用能力,在以后的生活生产中遇到这样的问题,可以立刻解决.

2.设置生活化试题考试.

设置生活化试题要求教师别出心裁的开发与课程有关的、以生活为背景的试题,将对学生的考查尽量还原在生活中的本质,这样的考查不仅能使学生巩固已学到的知识,还能促进学生观察生活,兼具在生活中发现新的化学知识.面对生活化的考试题,学生不会产生厌倦感,反而对激发学生学习化学、在生活中寻找化学问题的兴趣.

三、结束语

总之,初中化学生活化教学不能一味的以学生喜好作为教学形式的出发点,应长远打算,既关注当下,又兼顾未来,既教会他们化学知识,又要培养他们适应日后生活的化学应用技能；既要立足于现实需要,又要着眼于未来学生的发展.

化学教学论文范文结:

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