化学教学有关大学毕业论文范文 与高中化学教学中的情感教育类大学毕业论文范文

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高中化学教学中的情感教育

何维东

在影响学生学习的非智力因素当中,情感是非常关键的一个因素.积极饱满的情感能够促进学生进行主动地学习和探究,能够帮助学生克服困难,树立学习的信心.这些情感正是学生在学习过程中所需要的.学生的认知活动与其情感有着紧密的联系.因此,教师在教学过程当中应当注重渗透情感教育,促进教学的顺利进行.在本文中,笔者将结合高中化学教学经验,谈一谈如何渗透情感教育.

一、以境育情——注重教学情境的创设

情感的产生总是需要具有一定的情境.为了能够在化学教学过程当中激发学生的学习情感,教师可以采用创设教学情境的方式来引发学生的情感体验.随着素质教育地推进和发展,情境教学法在各个学科的教学之中已经有了良好的应用,发展日益成熟.化学本身就是一门发现奥秘的有趣的学科,教师可以根据学科的特点,以学生的兴趣爱好作为切入点,创设出轻松有趣的教学情境,让学生在融洽的氛围之中积极探究,主动学习.具体来说,在化学课堂上创设情境的途径和方式有很多种.比如说,可以结合生活中的实际现象和案例来创设出生活化的教学情境,可以利用多媒体课件创设出直观生动的教学情境,还可以通过激发学生的疑问来创设悬念教学情境等.情境之中的各种因素往往能够对学生的情感起到催化作用,这样一来情感教育的渗透就能够变得更加容易.

如在学习《原子的构成》这节内容时,我在课堂上为学生展示了一段我国第一颗爆炸的图像资料,同学们无不为的爆炸威力之大而感到惊奇,紧接着我结合印巴核竞争来向学生简介核力量是一个国家的国防力量的象征.至此,学生都非常疑惑,不仅提出自己心中的问题:为什么的爆炸会产生如何巨大的能量呢?于是我顺势提出本节课学习的主题内容:要了解这个问题,我们首先要弄清原子结构的奥秘.学生的学习热情被激发出来,大家纷纷跃跃欲试,想要了解原子结构的奥秘.情境的创设让后续的教学有了更顺利地发展.

二、以知育情——用知识传播渲染情感

情感和认知之间相辅相成,相互制约.简单来说,当学生的认知程度不断提高,掌握更多的知识的时候,他们的情感也就会更加丰富,更加深刻.情感深刻了,学习的积极性和主动性也会有所提高.在高中化学教学过程当中渗透情感教育,要以培养学生的认知能力为基础,采用丰富多样的教学手段来强化学生的知识水平.在高中化学的教学内容当中,有许多相对来说比较难的知识点,教师在开展教学时要用恰当的方法来将难点分化,深入浅出地让学生掌握难点内容.攻破难点的过程,实际上也是培养学生不畏艰苦的情感态度的过程.总的来说,用知识来传播和渲染情感,不仅能够开阔学生的视野,提高学生的知识水平,还能够让学生在认知的过程当中形成情感,促进学习和发展.

以离子反应为例,在教学过程中,我组织学生通过实验来强化认知,学习知识,并培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度和透过现象看本质的辩证和唯物主义精神.第一个实验是向盛有5ml 1mo1/l的CUSO4溶液中加入5ml 1mo1/l的NaCl溶液,观察现象.由实验现象分析溶液中离子在混合前后发生的变化,由此可以总结出混合前后Cu2+、SO42-、Na+、Cl-均无变化,没有发生反应.第二个实验是向盛有5ml CUSO4溶液的试管里加入5mlBaCl2溶液,观察现象后可以看出混合后Ba2+和SO42-相结合,溶液不再有大量的Ba2+和SO42-,而Cu2+和Cl-仍存在于溶液中.通过对实验反应前后的离子种类进行分析,可以总结出这种有离子参加的反应叫离子反应,并从而引出CUSO4与BaCl2反应的实质是Ba2++SO42-等于BaSO4,进而得出离子方程式的概念.

三、以情育情——用温暖真情打动学生

渗透情感教育,必须要以情感活动来作为载体.情感活动具有一个鲜明的特点,那就是具有泛化扩散的规律.也就是说,在一定的时间和空间里,情感能够传染给每一个人,这也就是所谓的移情和共情.教师作为教学活动的组织者和引导者,应当深刻理解“亲其师,信其道”这句话,只有学生真正地亲近老师、信任老师,才能够积极认真地学习某一门课程.为了能够培养学生的精神品质,增进学生的学习情感,教师应当重视用自己的情感来渲染和打动学生.比如说在日常的教学过程当中,教师要关注每一个学生的学习和生活,认真了解每一个学生的特点,能够发现他们的闪光点,并擅长鼓励和表扬学生.尤其是对于一些后进生,更要表现出充分的尊重和关怀,用温暖的真情来感化学生,培养学生的情感.

举个例子,我在带领学生学习《从自然界获取铁和铜》这节课的时候,在课堂上向学生讲解了与铜铁相关的一些内容:在古代的时候,这些单质金属是很难得的,单质铁的来源是陨石,陨石的几率很小.在古代只有君王才能够拥有铜,其他人拥有铜的话是会被杀头的,由此我们也就可以发现古代的冶金技术不够成熟.随后我组织学生回忆以前所学的知识,想一想如何将化合态的铜和铁转化为游离态的铜和铁.针对这个问题,我鼓励学生进行交流与讨论,随后学生想出了很多的方式,并写出了相应的化学方程式,例如Fe2O3+3H2等于2Fe+3H2O等等,我对学生提出的方法进行了肯定和鼓励.这个环节可以培养学生的团结协作能力,同时,也能够培养学生的创新能力和知识应用能力.

在高中化学教学过程当中加强对学生的情感教育的途径和方式有很多种,无论我们选择何种方式,都应当注重因材施教,因人而异.只有充分的尊重学生主体,站在学生的角度设计教学策略,才能够达到寓教于情,寓教于乐的教学效果.

(作者单位:江苏省盐城市南洋中学)

化学教学论文范文结:

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