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任务驱动作文的由表与里
马建伟
任务驱动型作文写作是2015年高考语文作文出现的题型.命题人用多角度材料,给学生创造出情境,展现对立性、并列性问题,并提出指令性任务,让考生能够围绕材料的内容及含意,提出解决问题的方法,进行理性的表达.任务驱动旨在解决材料作文宿构和套作的问题,着重考查阅读能力、写作能力,特别是思维能力.
可以说,材料作文已进化到“材料＋任务”的阶段.只不过,我们之前看过的任务指令非常明显,而2016 年三套全国卷的三道作文题的任务“潜藏”起来了,也许更能显示任务驱动的要义.
2016 年全国Ｉ卷“奖惩之后”漫画材料题,有人认为回归2007 年“摔跤了吧”和2010 年“猫有鱼吃还捉老鼠”的漫画立意特点.考试中心的阐释也提到“材料本身丰富的张力、寓意中包含的思辨色彩,尤其是‘结合材料的内容与寓意’的任务型要求,容易激发学生的写作,也有利于考查考生的逻辑思维能力和探究能力.要求结合材料的内容和寓意,是较明确的任务型指令,考生不仅理解其内容,更要阐发其寓意,增强了写作的针对性,能够有效地防止宿构、套作.”从以上的分析和阐释中,我们可以基本认可：任务驱动不管隐性还是显性,立意空间都富有弹性,在就事论事基础上可以延展生发——就事论理,缘事析理,即事抒怀.2016 年三道作文题给作文教与学以明确的信号：“加强培养学生说理能力.”
说理能力即任务驱动之“里”.即在真实的情境中辨析,在多维度的比较中说理论证.这体现了语文核心素养中的“思维发展与提升”.把握其“里”,才能游刃有余.
以2016年全国一卷漫画《奖惩之后》为例浅谈之.所谓其“表”,即表面的图画内容直接体现的意义.“第一个孩子第一次考了100 分,得到了表扬,第二次考了98 分挨了耳光；第二个孩子第一考了55 分,受到了批评,第二次考了61 分得到了表扬.”亲切的亲吻和野蛮的耳光,表现上是背道而驰的,但其内在的标准是一致的,那就是唯分数论,把分数当成绝对标准.一般的考生都能理解表面意义.
所谓其“里”,即其中蕴含着分析的多个层次、多个角度,是“理”的深度发掘.
漫画的意趣不仅来自横向两组人物的比较,还可从纵向或就四幅图整体进行比较,展开哲学思考.
从不同的视角可看出不同的内容和寓意,这对考生思维能力的区分功能是历年考题中少见的.
具体分析如下：
1.对分数的重视,隐含着对人的轻视和侮辱.这种侮辱之所以普遍,是以爱的名义,在寄托厚望的掩盖下,野蛮就此取得了合理性.
2.对61 分的表扬,是对其进步的肯定,而对98 分的耳光是对其退步的惩罚.这种表扬和惩罚都包含着误导,关键在于对进步的机械片面的理解.
3.野蛮的教育观念之所以横行,是因为思维僵化.前进与后退,是相对的,一是与他人相比,可能分数比较差,但是,与自己相比,则有了进步.这个进步也许不大,但是,正是生命的成长,也是日后追上他人的基础.反过来说,分数有了退步,聪明的人并不完全从消极方面去看待,而是从积极方面寻找到其中的原因,也同样是日后提高的条件.
4.向带着普遍哲理性的方面拓展：与自己比有退步,但与别人比仍是优秀的；与自己比有进步,但与别人比仍有差距.这种进步与退步的相对关系,不仅是对学业而且是对事业,不仅仅是对人,而且是对民族、文化、历史都具有普遍性.超越具体生活、社会情境,升华到诸如要有普遍联系的思想、要全面看问题、用发展的眼光看问题等高度,而进步与退步的相对关系,也正暗合传统文化中“盈极必亏”的道理等.
可是,面对任务驱动型作文,有相当一部分考生束手无策,不知如何下手.针对这一现状,浅谈自己的几点思考.
一、由表及里溯原因
为了获得最理想、最深刻的本质,我们就必须不断地运用多重原因分析的思维,探索出事物现象的最终原因、最深刻的本质,即由表及里.由表及里是一种追寻事物因果关系的逻辑思维,这种因果思维是从结果到原因的分析.
1.全面把握,对材料进行整体性、综合性把握
任务驱动型写作分为两个部分：阅读材料审题部分和任务写作部分.阅读材料审题就是首先读懂材料,掌握材料的含意,确定材料的范围,全面理解材料.这要求考生在审题时应注意审材料的整体性,综合考虑核心事件,阐述看法.切忌断章取义,以偏概全.
任务驱动型的材料通常具有可比性,可分为两种,一种为“可对立”.如材料中出现的类似于“有人认为有人却认为”的表述.另一种为“可对比”.即通常在任务交待中体现为一个“更”字,如“谁更有风采”“你更喜欢谁”等.“可对比”又分两类,一类为异中求同,从不同的事件或者做法里概括出相同的道理；第二类,为同中求异,也就是为几个事物找到同一衡量标准,在此标准之下进行比较,做出选择和判断.无论是对立,还是对比,均要求考生综合衡量,整体把握.
2.把握角度,找准切入点
任务驱动型作文,常常体现价值观的多元化.所以材料角度通常会有核心角度、主要角度、次要角度等.审题时一定要高度注意“权衡与选择”.两者有前后顺序上的必然关联.既然命题任务中要求权衡,那么作文时就必须体现出在同一标准下比较、衡量的思考过程,做出利弊的判断,只有这样,才能抓住材料核心事实,确立核心角度、主要角度.
3.多维度比较说理,处理好主次详略
任务驱动型作文材料通常由多个内容组成,如果我们只选择一个方面来写,其他内容就成了摆设.既然把这些内容放在同一则材料里,就说明这不是几选一的作文题,没有任何比较的过程而盲目地选择其一来写,肯定是不合题意的.所以,我们在行文时,一定要记得在比较中突出自己的观点.但也不是对多项内容等同对待平均用力,一定要对内容的合理取舍做到有主有次,详略得当.
4.思想向上,立意健康,正面弘扬核心价值观作文题注重思想性,突出价值观.教育部考试中心语文学科高考命题专家表示,今年的10 道作文题体现了国家政治经济发展和教育改革的方向,坚持以立德树人为核心,加强对优秀传统文化和学生创新能力的考查.这要求考生要懂得联系作文材料内容所依存的大背景,并对其进行探究和追问,发现二者之间的隐性因果关系.往往社会的大背景、大气候是形成社会、人事的原因.在多角度多立意的选取时,做好权衡,以真善美为标准,弘扬正气,传递正能量.
二、功能分析探究意义或影响
所谓“功能分析”,就是对某种自然或社会事物或事件存在的结果、现象将会产生的直接或间接结果进行推断、预见、前瞻.这是因为,任何事物现象的产生,它必然地要对后继事物的发展产生一定的影响.与原因分析一样,功能分析也可以是多重的.
三、措施分析再提解决方案
措施分析的成果来源于对原因、背景、功能分析之后所采取的一种应对行为.即通过这种应对行为（措施分析）来遏制、消解负面影响,或者通过这种应对行为促成正面作用.
通过以上方法,就可以在作文时将主体部分巧妙展开,由“表”深入其“里”,从而充分展示考生思辨能力和创新思维水平.
★作者单位：河北廊坊市固安县第一中学.
作文论文范文结:
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