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小学语文阅读教学存在的问题与
新课程标准下的小学语文阅读教学中,对阅读教学的要求有着提高,只有注重教学模式的优化应用,才能将教学的整体质量水平得以提高.在以往的阅读教学中,没有注重学生的主体性地位,造成了阅读教学的效率比较低的问题出现,影响了学生阅读能力的提高.面对新的教学改革环境,就要能注重教学的方法科学性实施.
一、丰富学生阅读的方式
阅读教学的目标是促进阅读能力的提高,实现更为丰富的阅读效果,这就要求教师要以身作则,用活泼生动、声画并茂的阅读方式激起学生的看书热情．同时,教师不要局限于单一的授课方式,应善于改变和创新,善于挖掘和寻找适合学生学习的授课方式．按照不同的文本类型,教会学生不同的阅读方法,如优美的记叙文、散文等要精读j科学的文章要精读；文章篇幅大的要选择泛读等．教师传授阅读方法应达到的目标是使学生在阅读不同类型的文章时能独立掌握相应的阅读方式．小学阶段的语文阅读教学不单要提高学生的文本理解能力,也要为他们将来的写作奠定下坚实的基础,因此,当前教师必须让学生掌握更多的阅读方法,以提高他们的学习综合能力,
对语文阅读教学的效率提高要能充分重视.小学的语文阅读教学过程中,老师对学生的引导要注重,对学生的启发性恩维的培养要注重.在实际的语文阅读教学过程中,要能将阅读内容和学生进行紧密的联系,让学生的自主积极性在课堂中得以充分发挥.阅读教学中要留给学生足够的时间思考,促进学生在课堂上的学习效率提高.
二、在阅读教学中让学生自主选择自己所喜欢的交流方式
阅读认知理论认为,阅读不是一个被动机械地吸收课本里的信息的过程,而是积极主动地从课文里吸收各类信息的过程.所以,在阅读课堂教学中,教师要充分发挥主导作用,包括引导、点拨、范读以及必要的讲解和小结,以教材为载体,以语言训练为主要内容,针对教材的实际情况和学生的年龄特征,采用灵活多样的教学方法来提高学生的语文素养.但在这个过程中,在学生的学习方式、方法、习惯和态度上,教师都要进行有效的调控和指导.因为,小学阶段学生的学习习惯和态度是需要长时间培养的,在阅读教学中让学生自主选择自己所喜欢的方式交流,帮助学生找到真正适合自己的学习方式,做到真正地“自主学习”.
小学生们的心理年龄特性决定了他们的思想高度无法与成年人对比,他们喜欢模仿周边的成年人做事,如老师和家长,一言一行都透露出他们所接触到的社会反映,日常接触到的阅读书目可能不完全符合小学教育的标准,对于一些夏杂的具有深刻情感的文章内容阅读要细读精读,反复推敲并理解每一个字词的意义,而对于一些相对简单的内容比较通俗的文章可以快读略读,重点选择几个段落来分析,使他们以后能懂得这些字词的运用小学阶段必须认真阅读一些文学名著,由于他们处在成长时期,只有不断地重复阅读才能体验里面所蕴含的真谛,对世界上的一切认识还只停留在单方面的想象,所谓书中可得到含有黄金的房子,教师应鼓励学生多多看书,读好这些书,在精读中体会其中所蕴含的情感,把握文章的主要内容,对书写顺序,能鲒合背景和内容有一个清晰的认识,老师在这个过程中协助阅读遇到困难的学生解决问题,对他们也不断提出新的要求,让他忙避免失去阅读的兴趣,盲目追求阅读的速度.
三、让学生自己学会“寻找信息和资料”
在语文阅读教学中,学生不仅仅要学会老师教给他们对阅读的理解方法,还要在学习的过程中学会用字典、网络等工具获取所需的注释、翻译的信息.特别是针对一些深度较高的文章,更是需要学生自己课前的预习——寻找信息和资料.这样,在老师进行授课时就能很好地听课,理解文章的大意,从而才能在“探究式”学习中真正地把所获得的信息内化为自己的知识,达到“探究式”学习的目的.
阅读教学中对教学方法的灵活运用要能充分重视.良好的教学方法对学生的学习效率就能有效促进.老师在语文阅读教学过程中,对教学方法的科学性以及多样化的应用要加强.对语文阅读教学的理念以及目标等都要能有充分的重视,加强学生的阅读阅读知识和应用能力的提高,在学习阅读知识的过程中,能从学生的角度出发,将探究式教学模式以及合作学习椟式等,在教学当中加以科学化的应用,只有在这些层面得到了加强,对学生的语文阅读能力的培养才能起到积极促进作用.
总之,加强小学的语文阅读方法的灵活运用,就要能充分注重和实际教学情况紧密结合,只有在这些基础层面得到了加强,才能有助于小学语文阅读的教学水平提高.通过从理论上进一步深化探究阅读教学研究,就能为阅读教学的水平提高起到促进作用,对学生的学习效率的提高起到促进作用.
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