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如果提高中学班主任德育工作实效性措施
（腾冲市第一职业高级中学云南腾冲679100）
【摘 要】在学校教育过程中,除了需要重视知识的传授,还需要重视学生思想道德品质的形成.中学时期正是处于学生身体成长和学习记忆的重要时期,同时也是学生在世界观、人生观和价值观形成的重要时期.由于目前社会独生子女的越来越多,使得越来越多的孩子出现了独立、任性缺失,个性更加的张扬,这个时期内的学生可塑性比较强,因此就需要班主任发挥自己的重要作用,培养学生树立正确的价值观.
【关键词】中学班主任；德育工作；教育实效性；教育措施
中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）05-0149-01
除了灵魂工程师、凝聚力塑造者这一重要作用之外,班主任在整个教育体系中扮演着“媒介”这一角色,其中包括校方与家长之间的沟通、学生与家长之间的沟通、学生与科任教师之间的沟通等.沟通的有效性直接决定着教学质量的提高.
一、中学班主任德育教育工作中的问题
1.德育教育内容陈旧,缺乏时代感
德育教育的内容是“用来形成学生品德的社会思想的政治准则和法纪道德规范的总和”.我国中小学德育教育的主要内容包括“科学的世界观和人生观教育、爱国主义教育、理想教育、道德教育、集体主义教育、劳动教育、自觉纪律教育、和法制教育”,等等.班主任在进行德育教育时应紧扣时代脉搏,选取时代主题.
2.德育教育中师生之间缺乏交流,缺少互动
想要提高德育教育的实效性,班主任和学生之间的交流与互动是必不可少的.“教学相长”在德育教育中同样适用.其实,班主任和学生在道德素质上是相互促进的关系.大多数班主任在德育教育中采用的工作方法是“我说你服”、“我管你从”,学生成为了德育教育中的被动者,师生之间缺乏基本的交流与互动.班主任不能及时掌握学生的思想动向,就不可能对症下药,学生也只是表面听从.这就极易激化师生矛盾,从而阻碍德育教育工作的顺利进行,在一定程度上也会给学生心理造成创伤.
二、提高中学班主任德育教育工作实效性的途径1.明确中学德育教育所处的层次
德育教育应该是有层次、有阶段性的系统且全面的教育.中学班主任明确德育教育的层次性和阶段性.德育教育分为三个层次,即基础层次的德育教育、中等层次的德育教育和高等层次的德育教育.基础层次的德育教育是指“对儿童和小学低年级少年所进行的品德教育.主要是指正确思想树立的教育和正确行为、正确是非标准的教育”.中等层次德育教育的对象是已初步建立了世界观和是非价值观的少年,德育教育内容主要是公德教育,其目的是培养受教育者的品质品德.高等层次的德育教育是针对青年及成年人进行的共产主义教育.在德育教育的三个层次中,对中学生的德育教育属于中等层次.中等层次的德育教育有承上启下的重要作用,中学阶段是一个人品质、性格形成的重要时期,甚至决定受教育者一生的行为规范.
它包含的内容也十分广泛,例如,行为规范、思想意识、传统文化的继承与弘扬,等等.因此,中学班主任应充分把握这一时期德育教育的特点,将中学生的德育工作落实到实处,帮助中学生树立正确的世界观、人生观和价值观.
2.树立正确的德育教育理念
受传统德育教育理念的束缚,很多中学班主任仍然把德育教育停留在说教层面,德育教育缺乏时代性.中学班主任的德育教育工作应积极响应党和政府的号召,把握时代脉搏,在德育教育中坚持科学发展观、以人为本的原则.中学班主任德育工作的开展要树立以学生为本的意识,遵循科学发展观的相关要求,坚持德育教学.班主任要以学生身体和心理的健康发展为核心,关心学生、尊重学生、理解学生,引导学生形成良好的道德意识和责任意识.根据学生个体特点,有针对性地制订切实可行的德育教育工作方案,从实际出发,切实为学生的健康成长服务.
三、班主任德育工作开展的高效措施
1.对学生的心理需求引起足够的重视
众所周知,德育工作并非一件容易的事,与其说它是一项工作,倒不如说它是一场与学生之间展开的无硝烟的心理战,这场战争并不是敌对,而是一场博弈,最终的目的是要达到双赢的最佳结果.因此,德育工作的第一步应该是班主任对学生心理需求到位的了解,这一点对于高三的学生来说尤为重要.
高三阶段的学生通常面临着常人难以想象的学业压力,在这一阶段,如果班主任德育工作开展不到位,极易造成相应的负面影响,从而影响到学生的学习情绪以及学习状态.针对这种情况,班主任应该选择站在“朋友”的角度和位置上来充当学生的心理保健医师,为学生提供有用的心理调节建议,采用适当的措施安抚学生的浮躁情绪.相比科任教师而言,在与学生进行沟通的过程中,班主任占据着得天独厚的优势条件,因此就交往距离来说,可能与学生更容易亲近一些,加上班主任是对学生情况了解得最多也是最全面的,也更能获得学生的心理共鸣.那么在德育工作的开展过程中,究竟采取哪些措施去满足学生的心理需求呢？高三学生面临的学业方面的压力很大,当学生承担巨大压力的时候,他们内心最为渴望的当然就是减压,而且值得注意的是,班主任在开展德育工作的过程中一定不要太过刻意,有的学生原本心理压力不是预测的那样大,经过他人的强调,可能导致学生受到周围环境的影响,加重紧张情绪.班主任可以采用一些不留痕迹的措施,比如在条件允许的条件下,开展一些交流活动,或者是带领学生去参加一些户外活动,在活动的过程中与学生进行轻松的交谈,并且针对学生的问题给出一些善意的参考意见,引导学生去释放一些压力.如果是性格比较内向的学生,建议教师采取邮件的方式或者是一对一聊天的方式,帮助学生形成一定的抗压思想.
2.感情牌的良好运用
就班主任的性质来说,它实际上是介于管理者与教师之间的一份工作.由于中学阶段的学生在心智上基本上已经接近成年人,如果班主任在工作的过程中一直端着管理者的架子,那么学生是很难信服的.针对这种情况,建议班主任在德育工作开展的过程中可以适当地打出一些感情牌,树立“良师益友”的亲切形象,从心理上与学生拉近距离.综上所述,我们可以看到,班主任扮演的角色不仅仅是管理者,同时还是学校有机组成部分之间进行有效联系的纽带.从这一层面来说,班主任的肩上担着重担,且任重道远.这是一份比较辛苦的工作,十年树木,百年树人,在课程教育改革的过程中,希望广大的中学教育工作者们能携起手来,为教育事业的发展作出应有的贡献和努力.
总之,班主任作为班级运行的核心,因此在实际的思想道德教育过程中需要准确的认识到自己所处的地位,进而转变传统的教育方式,与时俱进的采取更加科学的教育方式,此外教师还需要转变“尊师重道”的理念,尊重学生,进而建立平等、融洽的师生关系.此外,教师还需要时刻严格要求自己并且牢记自己所肩负的职责,因此通过不断的学习来提高自己的理论水平和教育水平,为准确科学的教学方式提供智力支持.此外,班主任还需要认识到自己在德育工作中所占的重要地位,联接各个科目的教师来实现思想道德教育的落实,进而保证德育工作的时效性.
德育工作论文范文结:
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