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微格训练法在机械CAD技能训练中的有效应用
“微格训练法”在机械CAD技能训练中的有效应用
文/陈彩华
摘?要：在CAD技能训练中,学生的初期训练犹如房子的基石,必须非常扎实,故在该阶段如何快速、有效地打下坚实基础是关键问题.本文结合作者软件教学和技能辅导的多年实践,探究如何将微格训练法引入到CAD技能训练中,通过“分析示范、单项训练、实践反馈、客观评价”等有力措施,在短时间内使学生快速夯实技能基础,并实现“提质增效”的最终目标.
关键词：微格训练法?CAD技能训练?应用
一、问题的提出
1.技能大赛要求高,选手水平亟待提高
通过技能竞赛,一方面可以展现学生专业知识技能的运用能力,另一方面充分展现教师的技能教学质量,并且还是评价与展现学校技能水平的盛装舞台.要想在技能大赛中获得好成绩,需要指导教师形成一套合理、高效的训练方法.
2.技能训练时间短少,选手基础参差不齐
CAD技能竞赛的训练主要是速度的提高和准确度的把握.速度训练是一个至关重要的模块,它是决定竞赛成败的重要因素之一.目前,中职学生技能训练时间少,技能水平参差不齐,因此加强基础训练是关键.笔者总结学校学生CAD技能训练的情况,发现学生训练初期操作不规范影响了后续的训练效果.究其原因,主要存在以下几个问题.
一是左右手分工不明.在初学CAD时,很多学生基本上都是使用右手选择工具图标绘图,左手处于闲置状态,而单手绘图肯定要比双手绘图慢得多.绘图时学生若经常使用右手操作,长时间使用鼠标,既容易造成右手酸痛,且大大减慢了绘图速度.
二是绘图基本设置不规范.在训练时,往往因没有统一的设置顺序和规定,学生在训练时出现不知所措的场景,延长了设置时间.因此,如何快速地获得标准的绘图设置以提高绘图效率,是亟待解决的另一关键问题.
三是快捷键使用不熟练,手眼不协调.训练时,笔者发现学生有时需要某命令却想不出要输入哪个快捷键,有时在键入命令或数字时,眼睛不断地在屏幕与键盘中“切换”找寻.这样的操作习惯势必会影响整体训练速度.
针对训练过程中存在的问题,必须寻找出有效的训练方法.
二、微格训练法内涵再界定
1.微格教学法与微格训练法
美国斯坦福大学教育学博士爱伦教授率先提出了微格教学法,该教学方法能实现对受训者技能技巧的训练.微格训练法是微格教学法的一种拓展和延伸,其属于一种能分解综合复杂的信息技术技能的相关可操作的单一技能,在有限的时空范围里,是一种通过摄录像系统一一训练不同技能项目的方法.微格训练的特点表现为能开展微型的训练课题,能规范地训练技能动作,能实现声像化的记录过程,能及时进行观摩评价,改变原先“当事人”的身份,转而从“旁观者”的角度审视自身受训的具体情况,也促使受训者对“镜像效应”更为清楚和了解.
2.在机械CAD技能训练中的微格训练法
在机械CAD技能训练中运用微格训练法,即在CAD绘图技能训练中,通过摄录机或录屏软件拍摄个实操过程,在教师的帮助下,引导学生观看录制好的视频成品,并展开议论,使学生正确认识自我并及时纠正,以提升技能.其设计流程如下图所示.
结合微格训练法与CAD技能的特点,在初期训练时,根据学生特点进行训练,结果未能在短时间内达到要求者,则通过评议,寻求原因,返回训练,直至达到目标要求.其中特别强调自我评价阶段,指导老师要鼓励学生通过观看训练视频自我发现问题并纠正.实践证明,在CAD单项技能训练中运用微格训练法最为合适.
三、微格训练法在机械CAD技能训练中的成效
传统的CAD教学模式即使用理论灌输,再对学生操作进行指导.学生在该模式中处于被动接受的地位,只是简单地作为学习者,缺乏思考,自然也很难发现自身操作过程中存在的问题.而微格训练法打破了这种教学模式,并在机械CAD技能训练中充分展现了它的成效.
1.实现角色转换,提高训练效果
布鲁纳“认知发现说”强调的是倡导学生自己进行发现和探索,教师则提供有关例证材料,促进学生发挥主动的“发现者”的角色,充分投入探索和研究之中,并有效整理归纳.在教学中,教师必须激发学生强烈的好奇心,利用其疑惑产生思维冲突,引导其主动解决问题.微格训练法则突破过去老师和学生之间只是师徒关系的模式,有效利用现代信息技术,使CAD绘图教学既有理念指导,又有示范、实践、反馈、评议等内容,从而使训练效果显著提升.
2.明确训练目标,提高专项技能
CAD绘图是一项讲究绘图速度和准确度的技能项目.微格训练把复杂的某种技能分解为若干个单项技能,把每一项技能用录像机或录屏软件录下来,让学生比较自己的操作在哪些环节存在明显不足或不尽如人意的地方,思考如何纠正,同时有目的地展开强化训练,明确确定训练目标.经过专项技能训练,提升专项技能,进而保证高效进行CAD绘图.
3.及时反馈评价,提高训练效率
学生因为缺乏对自身操作的直观感受,因而对自己错误的地方不了解,将来可能还会产生同样的错误,久而久之会形成不良的操作习惯和不正确的思路.微格训练使用现代化视听设备,并利用其作为辅助教学手段,将学生操作的整个过程真实记录下来.所以学生既有从指导教师那获取的反馈信息,也有从同学那获取的,更为重要的是来自于自己的实际操作过程,这样能帮助学生对自己的操作有全面透彻的认知,通过视频知道自己错误所在,及时改正错误,提高操作的效率和质量.
四、微格训练法在机械CAD技能训练中的实施过程
下面以AutoCAD软件为例,阐述微格训练法的具体实施过程.
1.示范教学、规范统一
在机械CAD技能训练中有效应用微格训练法,能有针对性地对学生的操作规范与操作效率进行训练,经过分解单一的技能与反复训练,极大地提升学生的操作规范性与速度.教师在对学生的指导过程中居于主导地位,因此在示范时必须正确分解各个动作,引导学生对其中的技巧进行学习,比如左右手的具体分工、操作过程中的坐姿等.从而使学生更直观地掌握技能并在练习中自觉规范动作,形成良好习惯,以防坐姿不正,更忌因长时间紧张训练而影响整体的后续训练质量.
2.分解任务、逐个击破
微格训练法在机械CAD技能中的训练主要是提升受训者对“双度”的把控,换言之,须注重速度提高和准确度把握这两方面的训练.而速度的训练主要是对绘图基本设置和快捷键的训练进行规范,反复进行规范性的单项训练,能提高CAD绘图速度,保证技能操作的整体质量.其单项训练如下.
（1）训练1：手、眼、脑并用.CAD绘图是一项需要左右手各司其职的脑力劳动.左右手合理分工,左手键盘负责命令的输入,右手鼠标负责目标的确定,双眼紧盯屏幕,合理分配左右手操作.通过该举措,能有效提升人的协调能力,又可以让学生做到一心三用,绘图速度可想而知.
（2）训练2：熟练基本设置.标准绘图设置包括图层、线型、线宽、文字样式、尺寸样式等设置.这些设置是绘图前必做的事,所以这部分要求学生能以最短的时间完成设置,不达标者,找出原因,反复练习,直至达标,以节省时间.
（3）训练3：养成盲打习惯.提示学生要使用左手盲打键入命令,以保证盯住屏幕时能反复展开正确的操作,形成良好的操作习惯,进而提高绘图速度,提升工作办事效率.显然,左手键入命令具有一定难度,并非短时间能学会.学生先要正确归类记忆AutoCAD中的快捷键命令,接着强化练习基本图形,深刻掌握左手键入命令的方法,逐渐练习进而得心应手,通过一段时间的训练,有效提高绘图速度.
3.及时反馈、多元评价
微格训练中的评价包括教师评价、学生评议和自我评价.及时、准确、积极、有效的“即时评价”,不仅对实训过程起着导向和激励作用,同时也对学生认识自我、建立自信起到良好的促进作用.在学生完成技能任务后,教师回放视频,师生进行评议,受训学生得到自己操作的直接反馈,从而深刻感受到自己在操作过程中所存在的问题和不足.该方法会形成强烈的刺激性,当学生清晰地看到自身的错误操作时,印象会加深,同时会尽全力改正.该方法实现了学生从间接的主观评价到直接的自我评价的转变,帮助学生树立双重身份,在做被评议者的同时也成了评议者,从侧面视角更清楚地审视自己,进而有效增强学生规范操作的主动性.
4.达标判断、成果考核
根据反馈与评议的结果进行达标判断,达到要求者,则顺利进行下一技能的训练,否则返回上一任务继续训练.在经过一段时间的训练后,学生的速度都能得到快速提高.基于此,为促进学生训练的积极性,教师可以组织学生进行竞赛,不断提高学生核心竞争能力,促进学生综合技能的提升.
五、小结
实践证明,微格训练法为一种优质高效的训练模式.在CAD技能训练中,这种训练法能够有效地满足技能竞赛的需要,并且能够激发学生的兴趣,有利于帮助教师和学生积极参与竞赛提质,对学生进行引导,帮助其基于自身评价改正错误,提升技能水平,有效完成提质增效目标.笔者学校学生在省技能大赛中获一等奖、全国信息技术大赛中获二等奖,这就是对微格训练法应用实效最有效的证明.
参考文献：
[1]杜培恩.技能训练中引入微格教学技术略说[J].职教通讯,2005(6).
[2]张桂荣.微格教学技能训练的有效性研究[J].教育与职业,2007(1).
[3]洪肖娟.微格训练教学模式在针灸推拿技能大赛培训中的运用[J].科教导刊,2013(4).
（作者单位：浙江工业大学教育科学与技术学院
温岭市太平高级职业中学）
训练论文范文结:
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