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数学教学中关爱渗透的探究
【摘 要】当今小学生存在着“关爱”意识缺失的问题.数学教学作为一门实践性以及生活知识丰富的阵地,数学教师通过构建“思辨性”“情感性”“实践性”的数学课堂,让学生在实践中产生尊重别人、关心爱护别人的情感,养成关爱他人的习惯.
【关键词】数学教学；关爱；渗透
现在的小学生从小习惯处于被人关爱的位置,“关爱他人”意识的缺失,使得学生滋长出各种不符合道德行为规范的行为与习惯.长此以往,必将严重影响学生的个性品质发展和身心健康成长.因此,教师应充分利用数学课堂,向学生渗透“关爱他人”的理念,引导学生理解“关爱”的内涵,增强“关爱他人”的意识,从而逐渐培养学生形成“关爱他人”的习惯.
一、“关爱”意识,在思辨中萌芽
“思辨”即会思考,会判断.我们在数学教学上构建一种思辨文化,力求让数学教学变成思辨的阵地,发展学生的发散思维和批判思维.
1.以问题作为纽带,引导学生全面认识“关爱”
提问是开启学生思维器官的钥匙.因此,教师在教学中应抓住关键处提问,要能联系学生的实际,激起学生思想上的波澜,点燃他们强烈的求知.教学“有余数除法”时,可设计下列一些问题：“7个梨,平均分给3个同学,每人分得2个,还剩1个,剩下这个梨你打算送给谁吃呀？”有的学生会回答：“送给奶奶吃”“送给弟弟吃”“送给邻居吃”“送给爸爸、妈妈吃”等,对于学生的回答给予肯定,“对,我们应该尊老爱幼,关心他人.”
2.以对话作为桥梁,引导学生挖掘“关爱”的内涵
教学中,教师应抓住每一次与学生对话的机会,让学生在对话中进行思维的碰撞,擦出思维的火花.教学“人民币的认识”可与孩子进行如下对话“同学们,父母平时给你们的零用钱,你们怎么花呢？”,有的回答“买书”,有的说“存起来”,有的说“捐给残疾人”.这样教育了学生勤俭节约和关爱他人的良好品德.
二、“关爱”情感,在情境中生长
情由理出,行为情发,道德情感在实行由“知”到“行”的过程中起着中介、桥梁、加温、强化和催化的作用.我们在数学教学中应挖掘教材所蕴含的情感因素,重视教学情境的设计,引导学生借助多种感官,充分激发学生的情感.
1.渲染环境,触发“关爱”情感
在情境出现时,教师伴以语言描绘,能提高感知的效应.学生因感官的兴奋,主观感受得到强化,从而激起情感,促进自己进入特定的情境之中.例如,教师在进行教学过程中可以适当的渗透生活元素,让学生阐述父母为其做的一两件小事,引导学生回忆和诉说父母为自己所做的事情,从中感受到从小到大父母对自己的点滴关爱.如以学习“年、月、日”的内容为例,当学生认识完“年、月、日”后,我让学生在年历上圈出自己的生日,学生的兴趣很高,一会儿就圈完了,我接下来说：“老师想知道,你知道自己爸爸妈妈的生日吗？知道的请举手”这时,只有两三个同学举起了手,我抓住时机,声情并茂地说：“同学们,每一位爸爸妈妈都知道自己孩子的生日,但并不是每一位孩子都知道自己爸爸妈妈的生日,”这时教室里鸦雀无声,都陷入了沉思,我继续说：“不知道的,回家问一下爸爸妈妈,当爸爸妈妈过生日的时候,为自己的爸爸妈妈送上一份祝福.”同学们都使劲地点了点头,好像一下子长大了许多,不像刚才那么兴奋了,我知道,是我对他们爱的教育拨动了他们心中那根弦.再如,面对众多的留守儿童,爷爷奶奶担负起了抚养孩子的重任,在学习“买洗衣机”（多位数的加减混合计算）时,告诉学生情景图中的孩子,深深体会到了奶奶抚养我们的艰辛和不易,把爸爸妈妈寄来的钱扣除生活费后,积攒下来帮奶奶买洗衣机,减轻奶奶的负担,我们应该向他学习些什么？学生在掌握了知识的同时,也增添了感恩的情怀.这时,教室响起了《感谢你》的音乐,学生沉浸在想象中,不时露出微笑……这一过程,教师创设情境、渲染环境,巧妙地带着学生进入生活的回忆.通过加深体验父母之爱,充分激活了学生的情绪,激发了学生对父母的感激之情.
2.换位体验,激发“关爱”感情
教师在小学数学教学过程中可以让学生戴上耳塞去听别人说话；用绷带缠住学生的臂膀去梳头、穿衣；让正好掉了乳牙的学生吃东西等.这一过程,学生通过角色换位,提高了对祖辈的认识,激发了对祖辈的情感,感悟到我们应给老人多方面的关心,更为细心的照料.例如：在小学数学课堂关于认识几分之几的教学过程中上,教师可以设计相应学习难点,让学生进行自主学习,当学生自己遇到难题时,往往渴望得到别人帮助,这时他们就能体会到关爱的重要性.
三、“关爱”行动,在实践中绽放
孩子是在体验中长大的,所以创造有利时机,使学生在活动中进行实践体验,在实践中产生尊重别人、关心爱护别人的情感,养成关爱他人的习惯,显得尤为重要.
1.延伸课堂,发挥榜样的示范作用
正如艾·伦凯强调：榜样是习惯的基础,而习惯是人格的基础.老师在平时要做个有心人,善于观察并发现班里那些经常关心、帮助别人的同学的典型事例,扩大“榜样”的影响力.在学习过程中,教师可以鼓励学生搜集社会上“助人”的榜样.学生们了解到古有“鲍叔牙真心待友”的感人故事,今有“最美妈妈”吴菊萍不顾危险徒手相救高空坠落婴儿的真实故事.在感悟这些先进人物的崇高精神的基础上,引导学生回忆自己曾经关心别人的事情,从而让学生加深对“帮助别人,快乐自己”的情感体验.例如：在对分数加、减法进行教学时,教师首先需要为学生设定学习目标,引导他们在学会读写简单分数的基础上,以小组讨论及帮助等形式逐步推进教学节奏,促使他们能够在小组氛围中学会帮助他人,共同进步.
2.抓住契机,开展多彩的实践活动
每年的“学雷锋”活动日、“三八”妇女节、“六一”儿童节、教师节、敬老节等节日,都可以开展丰富多彩的主题教育活动.同学们通过亲身体验,获得了“赠人玫瑰,手有余香”的快乐,深深地感受到“奉献自己,关爱他人”是新世纪小公民的职责和人生价值的体现.在小学数学教学过程中,教师可以将教学方向与实践活动结合在一起,以活动激发学生的关爱意识,促使数学教学中关爱的高效渗透.
“关爱他人”品质的培养是一项长期任务.教师要针对学生的年龄特点、身心特点,同时结合班级的日常工作、日常案例对学生进行渗透教育,引导学生能够正确地认识“关爱他人”的意义,在日常生活和学习中主动地做到“关爱他人”.
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