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新形势下怎样打造小学语文低碳课堂
王凤妙
（河北省唐县第二小学,河北 唐县 072350）
【摘 要】“低碳语文课堂”的研究是全面实施《义务教育语文课程标准》的需要.课标明确指出：“学生是学习和发展的主体.”因此,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,努力打造低耗高效的课堂.
【关键词】新课标；小学语文；低碳课堂；策略
随着课改的不断强化和深入,如今在小学语文教学过程中提出了打造“低碳课堂”的口号.课标明确指出：“学生是学习和发展的主体.”因此,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,努力打造低耗高效的课堂.小学生学好了语文对增加个人素养、文化内涵具有重要影响,同时也对于整个民族文化素质水平的提升也将产生重要作用.
一、将学生放在主体地位,发挥学生主观能动性
要在小学语文教学过程中,打造低碳课堂就必须真正做到将学生放在主体地位,将学生的想法作为课堂教学的着手点,这样便可以进行针对性的教学,进而提高教学的实效性.小学语文打造“低碳课堂”只有紧密联系学生的思想实际,从学生的真实思想出发,才可以全面激发学生上课的热情和主动性.否则,非但不能做到因材施教,没有针对性,更有甚者,还会使学生对语文产生厌恶心理,更别提提高上课的实效性.小学语文打造“低碳课堂”要做到以学生为本,还要求老师可以与同学们进行平等的沟通与交流,让学生可以敞开心扉,走进其心理世界,获得新的教学内容.
如在教《狼和鹿》时,老师需要了解学生对于课文大意的理解.因此老师就不能够自己在课堂上泛泛而谈,而是需要作为一个引导者,积极的去引导学生,使得学生可以开动自己的大脑,发挥想象力,体会文章的深意.要让学生知道保护野生动植物以及生态平衡的重要性,而不仅仅只是停留在认识狼的残忍贪婪方面.这样就能使学生的主观能动性得到极大的激发,学生的思维能力也得到了激活.
二、激发学生兴趣,调动学生积极性
俗话说,“兴趣是最好的老师”,有了兴趣学生才会拥有动力去学习数学知识.所以要打造小学语文的“低碳课堂”必须要使学生对课堂产生浓厚的兴趣,愿意去主动学习.但是,因为小学语文比较单调乏味,有的章节也特别难学,并且学生认为小学语文学的一些字词特别难于记忆,自然而然就产生了抵触情绪.再加上目前书店里卖的都有小学语文课后参考资料,学生就更加懒于学习,很多学生干脆就直接放弃.同时教师在教学过程之中往往也不太注重引导学生,一个人讲到底,没有进行师生之间的互动,学生不能参与进来,认为语文课枯燥乏味,不愿学习,更不要提打造“低碳课堂”.面对目前的情况,提高学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性显得尤为重要.教师在实际的教学过程中,可以采取多种措施,因势利导,将学生放在主体地位.
如在教《比尾巴》的过程中,学生天生喜欢小动物,对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜.在入学前多数孩子接触过这首儿歌,为本课的教学打下了良好的基础.教学中要从学生的兴趣出发,有效地运用感知原理,尊重和赏识学生,以情为基础,以“读”的训练为主线,注重引导学生富有个性化地读和背,培养学生的创新意识、创新能力.调动学生学习的主动性,让他们充分发表自己的见解.引导学生积极参与、全程参与,在参与中达到自悟自得,从而激活课堂教学,提高学生的语文素养.
三、突破传统的教学形式,联系实际
新课改实施以后,一些教师由于不能正确理解其目的,所以出现了一些形式主义的现象,课堂教学效率并没有得到提高.一些教师还出现了这样的误解,认为只要引入多媒体,和学生进行互动,成立学习小组,就能保证教学质量,不可否认在的是这样的确有利于打造“低碳课堂”,但是这些教师往往太过于看重形式,大量采用PPT上课,对于一些重难点也不稍加讲解,同时只要学生提出问题,不管难易程度,就进行小组讨论,讨论时间也不稍加限制,可能一节课下课之后,答案还没有出来,造成无效率的情况.我们只能说这样的教学方式并没有落到实质,形式主义明显.这就告诉我们广大的小学语文教师,在实际的教学过程中,要根据实际情况,因材施教,注重教学质量,而非流于形式,同时要将教学内容与我们的实际生活联系起来.
如在教《蚂蚁和蝈蝈》的过程中,可能很多老师将这两种动物的图片展示给大家,完成教学任务.为了打造“低碳课堂”,老师可以带领同学们走出教室,到操场草地实地感受蚂蚁和蝈蝈,这样就能将上课内容与实际生活联系起来,增添了学习的趣味性,使得学生对于课文的理解更加深刻.这种多元化的教学方式应该在打造“低碳课堂”过程中积极提倡,打破传统的教学形式.
总之,我们要打造小学语文“低碳课堂”就要打破常规思维,避免出现“一讲到底”的现象,要将学生放在主体地位,将上课的时间交给学生,让学生积极主动探索语文知识的奥妙,充分发挥他们语文学习的主观能动性.
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