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初中语文教学中怎样培养学生的审美情趣
金树梅
（河北省吴桥县教师进修学校,河北 吴桥 061800）
【摘 要】初中语文教学就是要让学生在教师的启发、引导、激励下去发现、感悟、体会这些美,并通过长期的熏陶、浸染、培养,让学生形成美的情感,美的德操,美的理念,让学生学会发现美,欣赏美和创造美.
【关键词】初中语文教学；培养；审美情趣
《语文课程标准》在课程的基本理念中明确指出：重视情感、态度、价值观的正确导向.培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当外在的、附加任务,应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中.语文教学中重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展.可见,新课程中对学生进行审美教育是语文教学中的重要目标之一.那么新课程的语文课堂教学中,怎样来培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣呢？
一、设置教学情境,调动学生的审美情趣
新课程语文教材增加了许多中外优秀文学作品,有充满诗情画意的散文精品,有催人泪下的剧本小说,有意境优美的诗歌,这些佳作名篇都倾注着作者强烈的思想感情.教师若能积极地挖掘其中蕴含的情感,让学生体验什么是真善美,什么是假恶丑,就能更好地引导学生追求积极向上的人生.在语文教学课堂活动中,教师要创设情境,借助于情感教育,才能触动学生的心灵,帮助学生净化思想,培养学生的高尚情操.
利用图片、投影仪、音响等多媒体教学手段创设教学情境.在语文教学中充分借助多媒体,多角度、多层次地表现审美对象有利于培养学生正确的、健康的审美观点、审美情趣,帮助学生建立正确的审美意识.在赏析朱自清的《背影》时,我先提出这样的问题：“‘背影’只是一个表象,表达的‘父爱’也是浅层的父子情深,是人之常情,朱自清为何时隔八年才写呢？父亲如此钟爱儿子,是人之常情,还是另有理由呢？”接着用多媒体放映出大幅罗中立的油画《父亲》,让学生边欣赏边听歌颂父爱的歌曲《父亲》,便把学生带入了课文的意境,从油画中父亲那深深的皱纹中,从音乐歌手那充满感伤的歌声中,学生回忆父母对自己的点滴关爱,渐渐地学生便能从事与情中找出深藏其中的“理”：祖母去世,父亲失业,光景惨淡中,儿子便成了父亲老境中唯一依靠和寄托,为了谋生,又不得不离开这依靠和寄托.依恋怜爱之情便会油然而生,审美情感由此得以诱发.
二、加强朗读,诱发学生的审美情趣
读,可以“赏”语言的音韵美.朗读是书面语言的有声化,它把文中抽象的文字变成具体可感的审美形象能够激发学生美感,唤起内心的情愫.历代教育家都十分重视朗读的运用.叶圣陶先生说过：“激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉.”由此可见,语文教学中感情朗读的重要性.文为心声.文章是作者思想感情的体现,有人豪情满怀,有人郁郁满腹,有人喜悦非常,有人愁绪万丈.作者的这些感情我们首先要通过“读”表现出来.有喜有乐的要读的节奏快一点,语调高昂一点;有哀有愁的,朗读就要缓慢低沉.如,在教学《念奴娇·赤壁怀古》时,一开始便动情地朗诵：“大江东去,浪滔尽,千古风流人物……”.伴随着我掷地有声的诗句,平举右手,缓缓地伸向前方,眼随手去,极目仿佛让人看到英雄豪杰如潮涌来,这个简单的手势和表情把学生带到历史的悠悠岁月.忽然“啪”的一声,猛击讲桌,快速诵起：“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起干堆雪”.这里,通过自己有感情的范读和独特的手势和表情,创设出极具魅力的教学情境,引起了学生的共鸣,收到了出人意料的教学效果.
三、在想象中拓展意境美,提高学生的审美情趣
意境美是艺术美的最高境界,中国传统美学把“意”看作是艺术美的精髓,意境美教学能使学生深刻理解作品,产生联想,丰富想象,产生了强烈的创作,收到最佳的教学效果.
“意境”两字在许多人心目似乎只属诗歌,其实不然,“意”,情思也;境,形象也.散文既是一种自由多样,关注真实世相的文体,自有其对特定意境的追求;古有“诗文一家”“文中有画”之说,也揭示了意境美不独为诗,也为散文所有;并且,现代人对于“散文是美文”的界说,也在认同散文文质相承,形神兼美的同时,实质上承认了散文的特征之一,即用独具质感的优美的语言创设特定的情境以寄托自己的哲理情思.
因此,在语文教学中,教师既要关注诗歌的意境教学,也要关注散文的意境教学,要充分培养学生的想象力,才能不断提高学生的审美情趣.
中学语文教学中的审美教育,主要激发学生健康的审美情趣,树正确的审美观,培养学生在学习语文过程中发现美、感受美、欣赏美和创造美的能力.因此,在语文教学中,教师要充分利用教学过程中的有利条件,抓住学科的特点,巧妙渗透,激发思维,并辅以灵活的教学手段,通过多种途径引导学生发现美、欣赏美、追求美,按照美的标准和规律塑造自己的心灵,从而实现审美教育的目的.
语文教学论文范文结:
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