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提高课堂提问效果，强化小学数学课堂教学质量

李陈诚

（犍为县南阳小学四川犍为614400）

【摘要】问是知之始,小学作为学生养成良好的习惯,开发学生潜在智力的起始阶段,需要通过多元的提问形式及提问内容来激发小学生的课堂学习情绪,调动学生的课堂参与度,及时掌握教学的重点.本文通过小学数学课堂的研究,以优化课堂提问为课题,对教师如何开展机动性提问进行了阐释,促使小学数学教学走向“以问促教”的新阶段,达到真正的启发式教学效果.

【关键词】小学数学；课堂教学；提问；自主发问

提问向来是组织教学惯用的有效手段,利用提问这种方式不仅可以高效地组织课堂,增强教学环节的连贯性,而且有利于启发学生积极参与课堂思考,锻炼学生的语言表达能力,提高学生自我成就感.同时课堂提问也是一种艺术,带有较强亲和感的提问不仅有利于烘托课堂气氛,也有利于增进师生之间的关系,促使平等、、合作的新型师生关系的建立.小学数学课堂具有知识容纳量小,学生求知欲和表现欲强,但逻辑推理思维尚未完全开发,教学环节简易,师生交流机会多的特点,应该讲在小学数学课堂中开展多元有效的提问,建立师生互问的提问机制有着天然的条件.但从目前小学数学课堂调研的情况来看,提问环节依然存在如下几种问题：一、以教师提问为主.根据一堂数学课的统计,教师的发问占九成,学生主动提问情节较为罕见,学生表现出不敢提问、无从提问的状态.二、教师无效提问频率较高.一节数学课中,教师单纯围绕教学重点问题进行提问,问题呈现出单一、死板的特点,学生思考时间较少,被动回答状况明显,所提问题不能有效地激发起学生课堂参与的兴趣［1］.三、提问覆盖面小.教师提问的对象大多针对中上游学生,问题不能兼顾到全体学生,并且问题难度缺乏层次性,不能针对不同水平的学生提出不同的问题,导致了“浑水摸鱼”这种教学现象的发生.基于以上这些提问中暴露的问题,小学数学教师要借助课堂展开有效提问的探究,积极利用小学课堂提问的天然优势,努力造就互动式、对话式的提问新机制.

一、精心设计提问问题

问题的设计是提高课堂提问效果的首要环节,一位优秀的小学数学教师首先

要具备设计问题的扎实功底.在问题设计过程中,数学教师要利用好问题的两双手,既要保证问题反映的是教学的重点和难点,也要保证问题具有良好的吸引效应［2］.小学数学教师要关注到小学生身心发展的特点以及接受新知识时表现出的认知规律,牢牢把握问题是学习的潜在动力,利用幽默、灵活、生活化的问题带动学生课堂的参与度和接受知识的积极性.例如在教学《平年和闰年》一课时教师可以设计这样的问题来导入：“小明今年1O岁．刚刚过了第十个生日,小明的爸爸今年36岁才过了9个生日,你们说奇怪不奇怪？”运用类似故事的提问方法,教师就很容易将学生带入教学的情景中来,依托生活的实例不仅让学生感受到知识就在我们身边,而且让学生对知识产生一种亲近感,帮助学生树立问题意识,让学生主动学好知识来解决生活中的问题.

二、多元的提问方式

当前小学数学课堂提问仍以封闭式提问为主,教师就某一数学问题直接向学

生发问,让学生给予解答,这种提问方式易于固化学生的思维,长期使用会使学生产生“对”“错”的简单逻辑,不利于践行新课程标准提出的开发学生智力,增强学生发散思维能力的要求.因此,小学数学教师要根据数学问题的内容、性质和特点采用多元的提问方式,激发学生的思维活力,洞察学生的智力深度.例如,布悬设疑的提问方式,利用数学学科的特点,在问题中添加悬疑色彩,让学生充当“小侦探”的角色,让学生开动脑筋,这一“案件”.在“比例尺”一课的教学时,我上课开始时就提出：“只看到地图,不用实地测量,解放军叔叔就可以知道距离敌人有多远了,这是为什么？”这个问题的提出,引起了学生的极大兴趣,促使学生产生了迫切解决问题的心向力.这样以“障”造成“悬疑”, 不仅激发了学生学习的积极主动性.也有利于推动学生思维的高速转动,让学生认清自己所处的特殊地位,积极展开问题的探究.

三、激发学生发问、答问,增强小学数学课堂提问的实效性.

教学中除了教师要善于提问,还要善于让学生自己发表问题,自主处理问题.在实际教学活动中,我精心设计问题情境,营造学生发问氛围,引导学生积极参与教学过程,帮助学生走上自我发展之路.

采用了学生自主发问方法后,再动手实践操作.不仅节省了教学时间,而且也适时地引导了学生的思维,使学生很快地切入主题,并且能很有效地解决了问题.可见,只有教师充分发挥引导者的作用,才能帮助学生在数学化的过程中提取出更多有价值的问题,学会如何有效的提出问题.对于学生而言,能发现并且提出一个问题,是他们智慧的结晶和勇气的展现,作为教师应该及时肯定和赞扬他们的思维成果［4］.长此以往,将会让自己的学生越来越聪明,课堂越来越有魅力.

综上所述,小学阶段应侧重学生学习习惯的养成和学生思维的开发,数学作为小学的主要课程之一,承担的不仅是简单数学知识的传授,更应当借助这门课程启发学生思考,适应推理的过程,建构学生学习数学的基本方法,并激发学生对数学的浓厚兴趣.小学数学教师要顺应新课程改革的浪潮,从更新提问方式开始,从问题的设计开始,树立起新的小学数学教学模式,让每一位学生都不掉队,让课堂带给每一位学生探究科学的欢乐.

参考文献

［1］安国学.课堂教学中有效的提问艺术［J］成功(教育). 2012,2(03):142-144.

［2］徐永红.当前小学数学课堂提问智慧的缺失［J］教育科研论坛. 2011,8(02):231-233.

［3］付士红,小学数学创新教育的思考［J］吉林教育,2008,4（35）:56-58.

［4］刘小兵,小学数学课堂提问有效性研究.2013-9-27教育论坛

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