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美育在语文作文教学中的运用探微

美育不仅对学生综合素质的提升有一定作用,还可以增强学生的学习能力.但很多语文教师并不了解如何将美育与作文教学联系在一起,因此,有必要对此展开研究.

一、美育概述

　　美育是一种以陶冶情操为主,让学生感受美、接受美的教育,也是提升学生美的品质的教育手段.美育活动的开展不仅可以增强学生欣赏美的能力,还能让学生形成创造美的意识.语文教学意在促进学生的全面发展,而美育在语文教学中的运用则可以起到这样的作用,帮助语文教师完成作文教学目标.

　　二、美育在语文作文教学中的运用

　　（1）引导学生观察,让学生感受自然美与生活美.美存在于生活的方方面面,只要细心观察,不难发现生活中的美.在运用美育理念进行作文教学的过程中,教师应引导学生学会观察周围的事物,让学生用心去发现周围的自然美与生活美,鼓励学生将自己所观察到的内容写到作文中.比如,教师在布置学生写一篇与大自然相关的作文时,就可以带领学生深入到大自然中观察,让他们观察鸟的鸣叫声、日月星辰的变化等.学生由于亲自体验,所写的作文也会更加真实,可以有效避免枯燥乏味、思路老套等问题.同时,在语文作文教学中,教师还需要与学生做好情感沟通,做好作文素材积累.这就需要教师经常为学生组织阅读教学活动,要求学生每天读一篇小文章,并在阅读后将自己所读的故事讲给父母听,并鼓励学生将自己所读到的好词好句合理地运用到自己的写作中.只有这样,才能进一步丰富学生的写作内容,让学生有话可说,不再对作文写作产生畏惧感.

　　（2）鼓励学生自己写作与修改,让学生学会创造美.语文作文教学的目的是培养学生的创造美、体验美的能力.因此,教师还需要鼓励学生写作与修改作文,让学生学会发现美与创造美,增强学生对语文知识的学习兴趣.学生年纪较小,感受美的能力较差,但他们的想象力却很丰富.所以,在语文作文教学中,教师可以让学生大胆想象,激发学生对作文写作的兴趣,并引导学生如何提炼美的语言,但也要让学生学会正确用词,不能随意使用词语.比如,教师在布置学生写一篇与下雨有关的作文时,可以让学生将下雨与人的心情联系在一起.有些学生写道：“今天外面下了一场小雨,我看到花儿笑了,我也笑了.”有的学生则写道：“每次下雨自己的心情都很不好,因为不能到外面和小伙伴一起玩耍了.”由此可见,每个学生对相同场景所产生的感受不同.此外,教师也可以鼓励学生修改自己或其他同学的作文,如引导学生尝试着批改其他同学作文中用词不当之处.以雪为例,有些学生在作文中写道：“下过雪的天空很蓝,蓝得像湖水.”通过分析可以发现,“蓝得像湖水”这样的比喻是不恰当的.教师可以引导学生对此进行修改,让学生了解到海水是蓝色的,而湖水则不是,可以将语句改为“蓝得像海水”.为加深学生的印象,教师也可以为学生播放海水、湖水的图片,让学生形成正确的认识.

　　（3）在批改作文中实现美育.学生在作文中表达美、创造美以后,很想知道自己所写的作文是怎样的,美又是如何体现的.这时,教师应及时发现学生的问题,通过批改与讲评增强学生的理解能力.在语文教学中,教师应让学生了解到作文的形式美,并鼓励学生讲出真话,抒发自己的情感.教师在批改学生的作文时应注意观察,发现其中有价值且写得好的作文,然后将这些作文分享给其他同学.这样,学生可吸取别人作文中的长处,体会写作的乐趣,进而激起写作.如在一篇以旅游为主题的作文批改中,教师可以在批改作文的过程中为学生写下鼓励的话语,让他们认识到自己的作文中存在哪些优点与不足,对于不足之处应如何改正等,从而提高学生的写作质量,调动他们的学习积极性.此外,在语文作文教学中,教师还需要与学生做好沟通交流,在交流中向学生传递美育理念,这也是激发学生写作热情、增强学生情感体验的方法.如在以家庭为主题的作文写作中,教师可以先与学生沟通,了解他们对家庭与亲情的看法,然后再引导学生写作文.在阅读学生所写的作文中,教师发现很多学生所写的作文相对以往有所不同,这便是他们作文写作能力提升的表现.

　　三、结束语

　　总之,语文作文教学离不开美育.美育的融入,可以有效提升学生的思想观念,让学生接受更好的教育.同时,在运用美育理念开展教学的过程中,教师应认识到语文作文教学质量的提升并不是短时间内可以完成的,只有做到坚持不懈,才能实现教学目标.

参考文献：

[1]沃利青.小学作文批改中的美育渗透[J].语文学刊,2012(16).

[2]许凤棉.在小学语文教学中渗透德育和美育的教育[J].课程教育研究,2013(17).

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