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加强信息技术教学培养学生实践能力
一直以来,如何培养学生的实践创新能力是信息技术教师关注的重点课题.信息技术这门课程具有新颖性、实践性、灵活性与逻辑性的特点,教师在教学过程中只有紧紧抓住这些特点,才能有效地提升学生的创造性思维能力及实践能力.那么,在新课程改革的背景下,如何培养学生的实践创新能力呢？
一、利用任务驱动,鼓励自主学习
新课程改革提倡学生自主学习,为此,教师应该利用任务驱动的方式促使学生课前自主预习,自主解决遇到的问题.教师通过任务的设置,可以使学生更加主动地参与学习,自主探索新知识,培养学生的创造性思维能力.任务的设置既要与课程内容紧密结合,将新知隐藏在具体问题之中,又要注重情境的创设,激发学生的参与热情.例如,教学“网上搜索”一课时,教师可以为学生布置预习任务：在网上查找有关“鸵鸟”的资料,并写一篇有关鸵鸟生活习性的报告.高中生已经具有丰富的上网经验,对WPS软件也掌握得比较牢靠,再借助课本这一学习助手,绝大部分学生都能独立地按照要求完成教师布置的任务.当然,计算机水平薄弱的学生也可以依靠同伴的指导解决问题.那些复杂的信息技术知识,比如“制作与新年习俗相关的幻灯片”,在没有正式进行教学的前提下,教师可以列出实际操作任务,包括幻灯片的制作方法、步骤、技巧等,使学生带着明确的目标投入学习之中,在自主探索的过程中完善已有的知识结构.
除此之外,教师在布置任务时不能仅限于一节课的内容,还要针对所讲课程,给学生制定总体学习目标.上新课之前要将目标告知学生,正式上课时要求学生交一份属于自己的独特作业,上完新课之后要再次布置新任务,促使学生进一步发展.
二、开展“头脑风暴”,激发创新思维
在信息技术教学中,教师可以开展“头脑风暴”活动,提出有讨论价值的话题供学生们交流互动.要将更多的思维空间交给学生,注重拓展学生的思维能力,激发学生的创新思维.例如,在教学“制作简单的幻灯片”时,教师可以先为学生分析幻灯片的制作步骤,然后让学生熟悉幻灯片上面的菜单栏,了解各个键的作用,比如“动画”的作用是什么、如何在幻灯片中插入选中的图形.当学生熟悉幻灯片的制作方法之后,教师可以给出讨论话题“制作一篇教学设计幻灯片需要用到菜单栏中的哪几项？你是如何应用的”,让学生结合以往的学习经验进行回答.有的学生认为会用到“切换”来转换知识内容,用“动画”使讲解的知识动态化,充满趣味性；有的学生认为会用到“设计”确定教学设计背景,必要时还要加入自己喜欢的背景；还有学生认为“文本框”是必不可少的,制作教学设计时肯定会有一些大标题和小标题需要加入.随着答案的逐渐丰富,学生能够认识到制作幻灯片的具体步骤以及技巧.由于知识是通过自主交流互动获取的,学生的印象会更加深刻.
以上案例中,学生结合课本所学知识不断地涌现新的思路,当预先想到的答案被其他同学提出之后,自己便将目光集中到菜单栏的其他项.在整个学习交流过程中,学生的思维都处于十分活跃的状态,告别了以往被动接受知识的现象.
三、提供动手机会,培养实践能力
信息技术是一门技能性与知识性相结合的课程,想要把课堂上所学知识全都内化,学生必须亲自实践.因此,在日常教学过程中,教师要把信息技术实践能力的培养作为主要教学目标,指导学生勤动脑,多动手,让学生养成良好的学习习惯.例如,在学习“Excel表格制作”时,单看书本中列出的操作步骤,不少学生会感到“头昏眼花”,看了半天也不知道从何做起.对此,教师应指导学生实际上机操作,先向学生展示操作完成图,然后进行两遍示范,最后让学生独立完成任务.以制作“班级学生期中考试成绩”表格为例,学生先要确定表格信息内容,包括学生姓名、性别、班级、各科成绩、总分、年级排名等,接着将这些具体信息一一搬到表格中,之后再设计表格的标题字号、字体等,最后编辑,发送到教师的电脑中,完成学习任务.
实践操作不仅考验学生的动手能力,还能帮助学生将各个学科的知识综合起来,提高学生的核心素养.教师只有将信息技术教学与学生的实际生活联系起来,才能提高学生的学习兴趣,增强学生学好本门课的信心.
四、结束语
总而言之,在高中信息技术教学中,教师要注重培养学生的实践创新能力,通过任务驱动、“头脑风暴”、实践操作等方式提升学生的创新水平.同时,在教学实践中还要不断地进行教学反思,灵活运用先进的教学理论,鼓励学生自主探究学习,为社会培养高素质人才.
参考文献：
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[3]赵常在.谈信息技术教学中学生创新能力的培养[J].河南科技学院学报,2010(02).
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