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微课在小学英语课堂教学中的应用

【摘要】信息时代迅速到来并席卷全球,各行各业都引进信息技术,紧跟时代潮流,带动行业朝着更为广阔的天地发展,其中,小学英语教学,也意识到信息技术的优势,结合微课这一新兴教学手段,极大的丰富了教学内容,拓展了学生的知识面,教师应充分意识到微课教学的优势,并结合多元化的教学手段,将微课的功效全面发挥出来,向着教学改革的前路大步迈进.

【关键词】微课小学英语课堂教学应用

微课随着新课改的教学理念渗透,逐渐成为辅助传统课堂教学的重要途径之一,但由于国内微课教学的案例匮乏,教师思想陈旧,在引进微课后,小学英语课堂教学效果仍止步不前,这就需要教师虚心接受新的教学模式,不断研究探索微课的教学能量,以期帮助学生更好的融入到学习中来,快速完成教学目标,在主题突出的情况下,达到教学的有序开展.

1微课在小学英语课堂教学中的预习应用

小学生的心智发育还不成熟,对于新鲜事物的认知好奇心较强但理解能力不足,难以在课堂全程集中注意力听讲,总是被其他因素打断思路,课堂教学效率低下,仅有少部分学生能跟上课,且英语内容枯燥无味,学生学习兴趣不高,导致同一个知识点,需要教师反复强调,微课的出现彻底根除了这一系列教学弊端,以多姿多彩的图文演示,将小学生的目光吸引过来,在未开始教学之前,可利用微课打通学生的思维桎梏,帮助学生“入门”,打消学生的逆反心理,真正将精力从与学习无关的事物上转移回来,同时培养学生的自主学习能力1,例如：“Myfamily”一课中,需要学生掌握基本的家庭成员关系词语,教师可制作微课英语图片卡,在课前分发给学生,学生见到这些五颜六色的图片均不由自主的猜测图片含义,在脱离教师的督促下,依然热衷于探讨交流,学生怀着预习时满腔的好奇开始期盼英语教学,急切的想要从教师口中得到答案,学习的积极性空前热情.

2微课在小学英语课堂教学中的授课应用

2.1创建情境,激发学生兴趣

兴趣是最好的老师,一切教学活动的开展缺乏兴趣,都是机械化的知识灌输,脱离不了应试教育的弊端,教师应利用微课的灵动性,激发出学生对英语的兴趣,打破课堂局限性,使得学生在英语情境中,感悟英语的魅力,例如：学到“Doyoulikepears？”,教师可利用微课轮番播放“Pear、apple、banana”等相应动态图片,并在图片滚动中,询问学生：“Doyoulike…”让学生重复：“Ilike…”或者“Idon’tlike…”,根据学生的真实喜好进行知识传递,微课中的“Pear、apple、banana”均在朝着学生眨眼睛、吐舌头,学生看到这些有趣的动图,兴致高昂回味隽永,再比如：学到“Atthezoo”时,带领学生看一段动物较多的动画情境,学生惊奇的脱口而出：“熊猫…”教师跟随学生的思路指引学生思考：“熊猫怎么说？”然后让学生分别扮演“elephant、monkey、mouse、rabbit、tiger”让学生结合动画情境,说出各种动物“big、all”等形容词,学生通过微课精彩纷呈的动物形象,可快速联想到动物特征,完成教学任务.

2.2拓展知识,丰富教材内容

英语教材中的内容有限,而学生的思维天马行空,喜恶与教材可能契合度不高,教师应根据实际情况,适当删减教材拖沓无用的部分,以微课填充教材中未涉及但是实用性较强的部分,使得学生真正将英语知识应用到生活当中,达到学以致用的教学目的2,例如：学到“Meetmyfamily”时,文中涉及的行业面窄,教师可根据学生父母的工作范畴,拓宽学生的视野,增设“cleaner、Full-timehousewife”等词汇,利用微课播放各行各业的劳动情境并配以英文解读,以符合学生现实所需的英语内容,弥补学生的认知空白,再比如：学到“Mydaysoftheweek”时,尊重学生的主体地位,先不急于开展知识讲授,询问学生：“Whatdoyoudoontheweekend？”针对学生的反馈,跟随学生的表述以英语复述内容,有的学生说去游乐场玩,教师随即翻译：“Playintheplayground”并调出微课中的相应场景,有的学生说去医院看望爷爷,教师翻译到：“GotothehospitaltoseeGrandpa”,同时让学生回顾“Grandpa”,微课教学的好处在于网络大环境资源取之不竭、用之不尽,且可以随时调用,便于教师临场发挥,按照学生的反馈调整教学方向.

3微课在小学英语课堂教学中的复习应用

孔子云：“学而不思则罔、思而不学则殆”,随着英语教学的深化开展,复习理应同步进行,巩固学生的基础英语能力,微课本身可将课件保存下来,后期复习阶段,只要将原本整理好的课文内容重新调用,节省了教师复习整理的时间,学生也可以快速找到复习的重心,二次对知识查漏补缺,复习内容一目了然,例如：复习“Myhome”时,微课中包含许多“table、chair”等图片,学生只要根据图片填好对应的单词即可,有的学生看到沙发,一时想不起“sofa”,就能明确自己哪些已经掌握了,哪些还不熟练,有目的性的进行复习,再比如：微课可打破时间与空间的限制,搜集诸多名师精讲,对于基础能力较强,有自信不必重复翻看课本,或者基础能力很弱,需要从头来过的学生均是一门很好的复习途径.

在微课图文并茂的直观演示中,将繁杂的英语知识体系简化,使得学生可在微课教学中,自主突破学习重点难点,提高了课堂教学质量.

【参考文献】

［1］曹殿波,薛苏秦.“微课”实践中亟待厘清的四个基本问题［J］.中国医学教育技术,2013,（05）.

［2］陈莹.小学英语教学中微课题的研究与实践［J］.当代教育理论与实践,2014（5）.

课堂教学论文范文结:

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