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自我监控能力在高中数学学习中的培养探究
燕力榕
（泰安第一中学,山东泰安271000）
【摘 要】对于学生而言,特别是高中生,如何学会更好的学习最为关键的问题在于学生是否能够具有较强的学习自我监控能力.虽然在各种学习当中,每一位学生都能够认真刻苦,但是由于缺乏相关策略的运用并且不能够更好的进行自我监控,所以很难达到很高的效率,提高自己的成绩.本文通过对高中生学习当中所存在的问题进行探析,从而为如何培养学生的自我监控能力提出一些可行性的方法和策略,为培养学生自主学习能力奠定强有力的理论基础.
【关键词】高中数学学习；自我监控；学习能力
一、“自我监控”的基本概括
自我监控通常指的是某一较为客观的事物为了能够达到预期所设定的目标,将自身所正在进行的实践过程作为研究的对象,从而进行积极、精确的计划,最终达到控制和调节整个活动过程.
针对数学学科的自我监控能力,通常可以理解为为了能够更好的提高学生的数学学习效率以及成功几率,在其所进行学习的全过程当中,将数学学习活动作为一种意识表现对象,从而进行周密、准确的设定,并进行检查、调节和管理,最终实现提高其学习目标的能力.而这里所要表现的能力通常所指的分别有以下几个方面：淤学生进行自我数学学习规划和设计；于在自我学习当中能够进行自我意识的检验和反馈；盂能够具有一定的能力调节和纠正自我学习过程当中的意识变化.
二、影响自我学习监控的相关因素
对于高中数学学习当中影响其提高学生学习效率的相关因素主要分为以下三种：
其一,学习动机的不同.首先,在学习当中,如果学生仅仅只是为了应付老师的检查或者是应付相关考试进行学习的话,这时候的学习就会存在一种消极的状态,导致学习的内容会相对的肤浅,最终会使得学生学习缺少自我监控能力,很难达到预期的效果；其次,如果学生能够对所学习的内容具有极大的兴趣,这样的话,自我学习过程中就会带有相应的主动性,对一些问题能够积极的进行钻研,这时候便会表现出较强的自我监控能力,学习效率也会不断提高.
其二,成功归因因素的影响.成功归因通常指的是学生对自身学习成功所形成的一种认识或者是某种看法,如果学生将这种获得成功看成是因为依靠自己的努力而形成的结果,则会更好的增加学生今后学习的信心,从而更为主动的去进行学习和钻研,并具有更多的自我监控因素的融入；而相反,如果学生将这种成功看做是一种偶然因素,存在着一种不可控制的运气在其当中的话,那么学生在今后的学习当中就会很少去进行和控制自己学习的行为.
其三,自我效能感因素的影响.对于自我效能感而言,主要表现在学生对自己学习的能力很有自信,因此在为自己设定一定的目标的时候,往往会依据自己的水平和要求进行实施,在追求当初的目标的时候会通过自己的不断努力,从而克服种种困难去获得最终的成功.相反,如果一些学生自我的效能够不够强的话,这边会导致有一种自卑的心里,或者说是自我信心不足,很有可能会在学习当中产生一种不可控制的心里因素,在实际的学习当中容易放弃,也不愿意通过自己的努力去克服遇到的问题和困难,表现出缺少对自己行为和意识的控制,更缺乏自我监控能力的体现.
三、提高高中数学学习自我监控能力的相关策略
布鲁纳曾经说过：“知识的获取是一个主动的过程”.学生在学习的过程当中不应该是收到信息的被动接受者,而应该能够主动的参与到其活动当中.因此,作为高中数学学习,我们应当主动的参与到获取知识的过程当中,老师应当抓住学生的心理需求,从而更好的满足其所需要得到的情感体验,以促进学生主动的学习和探讨.
在数学学习过程当中遇到困难的时候,学生在解决和探讨过程当中难免会遇到一些尝试性的错误,这时候老师应当更好的给予指导和帮助,使得学生更好的对这个问题的解决方向做出正确判断,学生也会在探讨的过程当中理清相关思路,最终使得解题的过程相对清晰和精确化.这种较为直接的引导方式不仅能够更好的对学生自我监控能力进行提高,而且还能够增强学生以后的数学解题质量.在解题过程当中我们也会进行思考：我在学习当中遇到什么样的困难？我是怎么样去解决的呢？在学习过程当中,我是否会朝着当初的目标不断前进呢？如果没有,那么我为什么会改变自己当初设定的目标？还有就是我用了什么方法对这道题目进行解决的呢？我是怎么样想到这种方法的呢？等等.
四、结论
作为处于高中学习的学习者而言,本文从自我监控能力的相关定义入手,进而对数学学习过程当中所遇到的困难做了一定的分析,在了解这些问题的性质以及影响的不同程度之后,提出相关的策略进行解决和处理,从而达到提高学生学习效率和增强自我监控的能力,为以后的数学学习效率的提高奠定了强有力的理论基础.
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