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在思想政治课中开展有效教学浅探
［摘 要］提高思想政治课堂的有效性,是教育实践者追求的目标.在思想政治课堂教学中,教师应通过灵活有效的方式激发学生的学习兴趣,使学生达到对知识的精准识记、深刻理解,并能运用知识去分析、解决、阐释生活中的问题,提高课堂教学效率,实现思想政治课的育人功能.
［关键词］思想政治课；有效教学；识记；理解；活用
［中图分类号］ G633.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）28-0058-02
思想政治课融知识性和思想性于一体,在教学中,教师依托教材向学生呈现知识,引导学生在探究、发现、获取知识的过程中培养核心素养.提高思想政治课的有效性,让学生在课堂上最大限度地掌握和理解知识,并以此为基础提高学生分析、解读、整合信息和综合运用知识的能力,是每个教师孜孜追求的目标.在思想政治教学中,从“准”“透”“活”三个层面着手,有助于取得良好的课堂实效.
一、“准”,即对知识的识记要精准
思想政治课中涉及的概念、原理、理论较多,教学过程中教师用精练的语言、典型的生活事例把抽象化的理论知识具体化,有助于学生形成清晰、准确的具体感知,避免知识的混淆与错误.如在学习经济生活“影响的因素”时,学生最容易把影响的因素和决定的因素混淆,为增强学生记忆的牢固性,教师可启发学生从自己生活中经常使用的商品（如时令蔬菜、手机等）入手,让学生在比较、讨论、分析中准确掌握影响商品的因素,并在大脑中留下深刻的印记：价值决定,供求关系可以影响.要让学生对知识识记精准,在教学时要：
1.可选用类比教学法,把相似、易混淆的概念进行精细的分析、比较.如政治生活中,党在国家生活中的地位、作用和政府的性质、职能等历来是考查的重点知识,许多学生在做题时容易把党和政府混为一谈,把政府的职能理解为党的作用,把党的性质等同于政府的性质.对此,教师可播放人民代表大会召开的有关视频材料,让学生在对比、分析中准确地识记党的地位、性质、宗旨、执政方式和政府的职能、原则、执政纲领,让学生在比较中形成准确的认识.
2.善于运用数据图表法把抽象的概念、原理用具体的数字表现出来,加深学生对知识的掌握.经济生活中涉及许多经济理论,抽象性强,学生识记比较困难.数据图表直观生动,能把深奥的内容具体化,有助于学生理解记忆.如恩格尔系数是衡量一国居民生活水平的一个重要经济指标,是指食品支出在家庭消费总支出中的比重.为了让学生准确掌握它所包含的经济意义,教师可展示2013~2017年我国城乡居民恩格尔系数的有关数据,让学生在从恩格尔系数呈下降趋势中,得出我国国民经济持续增长,人民生活水平有显著改善的结论.然后让学生对城镇居民和农村居民的恩格尔系数进行对比,发现农村居民的恩格尔系数近年来下降幅度很大,但还是高于城镇居民,得出：一方面,农村经济发展较快,农民收入增多,生活质量明显提高；另一方面,农村居民的恩格尔系数高于城镇居民,城乡差距问题还在影响和制约着国民经济的持续稳定发展.学生在对具体的图表、数据观察分析和纵横向比较中更容易加强对知识的识记,理解数据变化所蕴含的经济学意义,实现由感性认识到理性认识的转变.
二、“透”,即对知识的理解要透彻
学生在识记的基础上要灵活地运用知识去分析生活中的现象,仅靠储存是不能解决问题的,只有对知识进行深刻的理解,做到“知其然,更知其所以然”,才能在解决问题时做到游刃有余.思想政治课的一大特色就是知识生活化,对此教师应精心选取学生生活中熟悉的材料,设置探究问题,引导学生去思考,在课堂中激发学生主动探求知识的兴趣.
1.教师立足教材,结合典型材料,让学生在具体的事例分析中把知识理解透彻,把未知转变为已知,并感受求知过程中的快乐.如在讲国家调节经济采用两种经济政策（财政政策和货币政策）时,可结合近两年来我国经济发展速度放缓的情况进行说明,当前国家适度控制国债的发行规模,通过税收调整推动供给侧改革来促使经济转型升级,保持国民经济持续稳定健康增长.教学中,让学生在具体的事例中分析比较国家调控经济发展的两种政策的各自特点.见下表：
2.用情景引入法让学生置身于一定的情景之中去感悟、理解知识.教学中选取典型的背景材料,引导学生独立思考、合作探究,对材料进行多角度、多层次的归纳、分析、综合,把基本概念、基本观点、基本原理融入生活现象及问题之中.如在学习“投资的选择”时让学生自己作为投资人,根据家庭的实际选择投资方式,并比较、分析、说明储蓄存款、债券、基金、股票、商业保险等投资方式的特点,理解投资理财中风险性与收益性的关系.让学生置身其中去提炼观点,在范例中展示观点,在比较鉴别中确认观点,达到理解所学知识的目的.情景探究把学生从教师的“牵引”中解放出来,由被动接受知识转变为主动探究、获取知识,并自觉运用已有知识去分析、解决身边问题,增强学生对知识实效性的理解感悟,更有助于调动学生的求知欲和热情,让学生在课堂上的主体作用得以彰显,并培养学生参与经济生活的能力.
三、“活”,即把知识学活,运用知识去分析、阐释生活现象
学生掌握知识的根本目的在于运用.高中思想政治课的主要目的是让学生学会运用所学知识去观察、分析身边的经济现象、政治现象和文化现象,形成学科核心素养；让学生运用所学的观点和方法去判断、选择,在分析思考中对问题进行阐释,并形成自己的见解和观点.如在学习政治生活中“国家利益和我国的外交政策”后,让学生运用所学的原理去分析中日关系,并撰写小论文.学生搜集历史史实,运用政治生活原理对中日关系的发展进行分析、说明,不仅有助于学生加深对知识的理解,也有助于学生加深对中日关系的理性认识；既能让学生学以致用,又有助于学生思想觉悟的提高和情感的培养,进而增强学生的公共参与能力.又如在学习经济生活中“变动的影响”后,设置“不同家庭消费水平差异的原因”“本年度家庭消费支出情况及影响支出的主要原因”“基尼系数过高与消费水平的关系”等议题,让学生参与社会调查,关注家庭经济收支情况.这样学生在实践活动中对所学知识进行了验证,把生活与知识连接起来,并在活动中获取了新知识,弥补了课堂教学的不足.学生在具体的活动中培养了独立思考,运用知识处理、分析问题的能力,在参与调查的过程中把课本知识拓展、延伸到生活实践中,体现了“知识源于生活,又回归生活、指导生活”的理念.
“准”“透”“活”是一个渐进的,从认识知识到运用知识的过程,它遵循了学生的认知规律,即由表象识记（准）到理解感悟（透）,再到运用知识阐释生活现象（活）.在这个过程中教师引导学生探究知识,寻找智慧的闪光点,充分利用有限的课堂教学时间,让学生在期待中收获学习知识的乐趣,感受生命的成长,提高课堂教学的有效性,力求实现思想政治课育人功能的最大化.
思想政治课论文范文结:
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