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案例式教学在临床免疫学检验实验教学中的应用分析
西南医科大学基础医学院 四川省泸州市 646000
【摘 要】目的：对案例式教学在临床免疫学检验实验教学中的应用效果进行研究.方法：选择40 名学生作为研究对象,对40 名学生进行随机分组,分别分为观察组与对照组.观察组学生在传统教学模式上,增加案例式教学方法.经过一段时间的差异式教学之后,对两组学生学习知识掌握的情况进行对比.结果：对两组学生的情况进行对比发现,观察组学生的学习效果要明显好于对照组学生,且两组学生的差异对比具有显著性P<0.05.结论：将案例式教学法融入到临床免疫学检验实验教学中,可以有效提升临床免疫学检验试验教学质量,值得广泛推广.
【关键词】案例式教学；临床免疫检验；实验教学；应用
案例式教学属于公共管理教学中十分常见的一种教学方法,在19 世纪被提出,经过多年来的不断发展,日渐完善.案例式教学是从上世纪80 年始进入到我国,在法学、医学、商学等诸多领域都有所应用[1].医学教育比较注重培养人的临床实践能力,不但可以提升学生医学理论知识掌握情况、提升学生临床实践能力,同时还可以优化传统教学模式,提升教育的实效性.下文将以案例式教学的发展情况为基础,结合近年来工作开展的情况,对案例式教学在临床免疫学检验实验教学中的应用方法加以阐述.
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择40 名学生作为研究对象,对40名学生进行随机分组,分别分为观察组与对照组.观察组学生在传统教学模式上,增加案例式教学方法.两组学生不论是在性别、年龄、以往学习成绩还是理论基础知识掌握情况方面,差异对比结果均不具备显著性P>0.05,有可比性.
1.2 方法
选择临床实践过程中的各种真实案例,并将案例融入到日常教学中.利用案例学习的方式,帮助学生掌握免疫学知识点,并发散学生的个人思维,让学生更加全面、深入的认识到检验和临床沟通二者相互结合的重要性.先对学生的理论基础知识进行培养,让学生先掌握一部分的理论基础知识,之后再给学生相应的案例.在科研设计的过程中,教师要将学生掌握的各种知识融会贯通,并转变试验性质.
1.3 数据统计方法
本研究数据涉及计量资料与计数资料,均采用spss20.0 软件进行分析和处理,当P 值小于0.05 时,认为差异有统计意义.
2 结果
对学生掌握知识的水平进行等级划分,以数字的形式来表示学生知识掌握情况,分别为1-9 分,1 分最低,9 分最高,如表1 所示.
在经过一段时间的差异性教学之后,观察组学生的评分的平均值从5.26 提升到6.74,对照组学生评分平均值从5.19 提升到5.23,提升效果明显低于观察组学生,且差异对比具有显著性（P<0.05）.
3 讨论
通过案例教学的方式开展日常教育,不仅可以培养学生个人分析能力,同时也可以培养学生解决问题的能力,让学生可以将理论知识和实践相互结合,提升了学生学习积极性,培养了学生的创新意识,提升教学质量.
3.1 通过案例教学的方式提升学生学习热情
案例式教学不论是目的性还是实效性都比较强,可以调动学生学习兴趣.改变传统教育模式下学生被动学习的模式[2],让学生主动学习,相互讨论,提升学生学习积极性.案例式教学法的应用,还培养了学生分析问题的能力以及学生解决问题的能力.案例教学法的本质,是一种将理论和实践相互结合的互动式教学方法,可以让学生利用一些和课程内容相关的知识、相关的技能来解决各种问题.案例教学法可以为学生提供学习背景,便于学生理解问题、解决问题[3].
3.2 利用案例式教学的方法提升临床检验、沟通能力
检验医学属于临床医学与基础医学之间相互沟通的桥梁,需要通过二者对检验结果加以解释.学生在学习临床医学知识时,虽然会涉及到一些内科、外科以及妇产科方面的课程,但是通常均一带而过,基本不会深入的了解和学习,所以必须要掌握临床沟通能力.利用案例学习的方式,帮助学生掌握免疫学知识点,并发散学生的个人思维,让学生更加全面、深入的认识到检验和临床沟通二者相互结合的重要性.案例教学法的应用质量,和教师个人综合素质、教学知识领悟度等有直接关系,所以还要通过教师培训的方式来提升教师的理论知识储备量以及教师的实践经验,让教师在选择案例时,可以更加贴近学生的实际情况,提升案例的实用性.
3.3 案例式教学法存在的弊端
虽然案例教学法的优点比较多,但是也有一些限制其使用的因素.案例教学法并不适合在临床基础知识掌握比较差的学生身上使用,也不适合在学习主动性比较差的学生身上使用.因为学生在进行临床思索探索时,必然会经历许多错误[4-5],走很多弯路,所以在使用案例教学法之前,教师要先做好相应的准备,为学生提供与课程相关的案例,并查找教学资料,锻炼学生独立思考的能力.
案例教学法的实用性虽然很高,但是并非在所有教学内容中都可以得到使用.而且也不是所有的案例都可以当成教材来使用,所以教师在选择教学案例时,必须要将学生所掌握的理论知识当成教学的重心,结合一些其余形式的实验材料来完善课堂.教师在日常教学、工作中要不断的收集各种材料,并将这些材料结合到课堂.
参考文献
[1] 蒙珊, 王瑜, 梁潇.“多媒体- 主体参与型”教学法在针灸操作技术教学中的应用[J]. 上海针灸杂志,2016(12):1-3.
[2] 邵春青, 刘志伟, 卜颖. 四年制医学检验本科《临床免疫学检验》实验教学的探索与实践[J]. 继续医学教育,2015(01):58-59.
作者简介
于红（1983-）,女,博士学位.现为西南医科大学基础医学院讲师.杨杰（1983-）,男,硕士学位.现为西南医科大学基础医学院实验师.
●基金项目：四川省教育厅重点项目抗PD-1 全人源单链抗体的筛选及功能研究（项目编号：16TD0022）；西南医科大学校级重点项目“治疗恶性肿瘤全人源重组抗PD-1 抗体的研发及功能研究”（西南医大校[2016]47 号）的阶段性成果.
免疫学检验论文范文结:
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