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论重视数学实验教学培养学生抽象思维能力

摘要：数学教学与实验相结合,能够激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,让学生更直观地思考问题,有利于培养学生的抽象思维能力.要借用熟悉现象,感性认知；要开展实践活动,分析应用；要探究得出结果,鼓励创新.

关键词：小学数学；实验教学；抽象思维；能力培养

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）04-0086-01

数学概念是对数学具体问题规律的总结,教师要引导学生对抽象概念进行形象认知,自主探索发现数学规律,形成一套自身独有的认知过程.数学教育是基础教育,对于学生的成长非常重要,因此学生必须熟练掌握数学内容,并能够应用于实践.如何才能让学生在保持对数学学习热情的基础上,充分理解枯燥难懂的抽象概念,培养自身的抽象思维能力呢？这需要教师在教学过程中逐步探索发现抽象思维能力的培养方法,帮助学生高效地感知数学概念,让学生形成抽象思维能力.

一、借用熟悉现象,感性认知

视觉感受往往是最直观的体验,教师可以将数学问题融入到学生熟知的场景当中,让学生亲身感受,通过体会和观察掌握理论知识,为学习打好基础.教师要想让学生牢记知识点,必须在讲述的过程中,让学生有独立思考的空间,学会自主实验,形成自己独特的分析和解决问题的方法.例如,在教学苏教版小学数学二年级上册“时分秒想想做做”时,为了让学生更清晰地理解所学内容,教师可将教学内容迁移到学生所熟悉的各项活动中,将课堂从教室转移到操场,让学生爱玩的天性得以释放.教师可将数学问题和一些体育活动结合起来,让学生深化对时分秒的认知.在操场上,教师可提出一些学生感兴趣的问题,如跑五十米需要多长时间、跳绳二十下需要多长时间,让学生切身体会,测出需要的时间.学生都积极参与到实验活动中,在愉悦身心的同时,轻松地解决了容易混淆的数学问题.教师将难懂的问题迁移到熟悉的情境当中,使抽象的时分秒概念立刻变得生动形象,直观的体会更有助于学生的接受和掌握.

对任何事物的感知都要经历从感性到理性、从具体到抽象的过程,尤其是对于刚接触数学没多久的小学生来说,教师将数学问题转移到他们所熟悉的场景或事件中,能让学生进行感性体会.学生逐步摸索分析,就会使抽象问题具体化,并上升到理论,进行抽象感知.

二、开展实践活动,分析应用

数学问题具有抽象性,学生的思维方式仍处于形象思维阶段,教师一味地采用讲述的方式让学生领会概念,难以取得好的教学效果.选取贴近生活实际的案例,则会让学生在脑海中充分地获得感性材料,有助于学生抽象地概括出问题的本质所在,帮助学生形成感知体系和抽象思维.例如,在教学苏教版小学数学二年级下册“乘法”时,数字计算总是让学生眼花缭乱,为了让学生做题时养成从生活实际出发的习惯,教师可引导学生开展“超市购物”的实践活动,让学生在模拟情境中体会数学乘法在实际中的应用.学生轮流扮演顾客和售货员,一支铅笔1元,一本练习本2元.顾客：我需要两支铅笔和一本练习本.售货员：请您付4元.顾客：给您10元.售货员：找您6元.学生积极参与,在有趣的练习中,提高了计算能力,感受到数学在生活中的实际应用,了解到联系生活更容易分析问题,进而得出结果.

生活中处处有数学,时时用数学,教师将数学问题迁移到实践活动,并与生活相联系,能使得数学课堂有趣而丰富多彩.在教学中,教师过多关注课本内容而忽略与生活实际相联系是不可取的,更不能生搬硬套课本理论,要学会灵活变通,开展实践活动指导学生掌握课本内容,在具象的案例中解释抽象的数学问题.

三、探究得出结果,鼓励创新

学习的过程,是自主探究发现、提升自我能力的过程.思维训练是当前数学教学任务之一,学生应实现从被动接受到主动探索的学习方式的变革.教师要借助教具让学生进行独立思考,通过合作探讨,借鉴他人的观点,对自己的想法加以完善,在多次探究中,用自己的独到见解发现数学原理的推理过程.例如,在教学苏教版小学数学六年级下册“圆柱和圆锥”时,为了让学生养成自主思考的习惯,教师可用教具引导学生动手操作,从而发现圆锥体积和圆柱体积之间的关系.圆柱和圆锥教具是空心的、底面相同、高相等.实践过后,学生发现三个装满水的圆锥刚好可以倒满一个圆柱,而有的同学则是反过来实验的,一个装满水的圆柱可以倒满三个相同的圆锥.在之前的学习中,学生已经知道圆柱体积的计算公式,从而推出圆锥体积的计算公式.可见,教师借助教具教学可以有效地帮助学生自主创新,发现学习的新途径.

培养学生创新能力和清晰的逻辑思维能力、掌握数学原理和公式的应用是数学教学最终要达到的目标.实验教学能活跃课堂氛围,增强学生手脑并用、实验探索和创新发现等各方面能力,教师要鼓励学生自主探究、勇于创新,更快速地理解吸收所学知识.

四、结束语

总之,教师要将数学教学与实验相结合,引导学生从具体实验中总结抽象概念,形成抽象思维,再把抽象概念应用于具体问题,形成对所学知识的实践应用能力.在循环往复的过程中,学生不仅能够掌握数学知识,而且能培养自身的抽象思维,为成长成才奠定坚实基础.

参考文献：

[1]张平.小学数学实验教学对培养学生数学思维的探讨[J].学苑教育,2017(13).

[2]申丽玲.小学数学教学中如何培养学生的抽象思维能力[J].数学学习与研究,2014(22).

实验教学论文范文结:

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