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提升学生的图像识读能力
【关键词】美术；图像识读能力；提升方法
【中图分类号】G623.75【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2018）49-0070-02
图像识读能力是美术学科的核心素养.首都师范大学尹少淳教授认为,图像识读是指对作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读.从审美心理的角度来理解,图像识读的过程包含三个层次：第一个层次是观看,是观者凭借原有的思维方式、审美经验对图像进行最初的感知,它属于直觉式、浅层性的识读；第二个层次是识别,即通过联系、比较,进一步感受图像的造型、色彩、材质、肌理和空间等形式特征,是在观看基础上的深入认识,是理解式的识读阶段；第三个层次是解读,即在深入解析和提炼的基础上获得理解和认识,并从中形成视觉思维、提高视觉能力、获得审美感受,这属于升华式的识读阶段.
看是一种能力,也是一种艺术.人人都会看,但每个人所看到的以及产生的感悟是有差异的,有的仅停留在图像表层,没有或无法深入感知图像的表现特征、艺术内涵、风格特点等,这当然也就体验不到作品的美感,产生不了思想的共鸣.美术教学的核心任务之一是提升学生的图像识读能力,即引导学生从观察入手,学会辨识、理解、赏析,进而进行联想,并以独特的视角形成个性的感受.
1.优化多媒体辅助,引导学生感知图像的意蕴.
我们在图像识读教学中应把握两个重点,并以此作为衡量教学效果的抓手：一是让学生真正置身其中,成为感知美的主体,而不是被动的旁观者和接受者；二是要充分调动学生的多个感官来积极参与图像识读.为此,我们通过创设教学环境,优化教学氛围,将图像识读的内容与音乐、视频、动画等巧妙地结合起来,从而帮助学生更好地理解图像内涵.如：在教授人美版《美术》五上《让色彩动起来》一课时,笔者就尝试将南美舞蹈音乐视频融入视觉图像的教学中,随着音乐节奏的起伏变化和眼前画面的变换,学生看到的不仅仅是画面上几个大小不同的色彩块面和几根长短不同的曲直线条,而是感受到了繁华的夜景、奔放的舞姿、雨滴撞击地面的旋律节奏……音乐的加入让静态的画面动了起来,这对学生理解色彩的动感起到了很好的辅助作用.
2.鼓励实践参与,加深学生对图像内涵的理解.
提升学生的图像识读能力,重在方法.如果课堂上教师光讲理论,学生是很难有鲜活而深切的体会的,也很难与画作产生共鸣.所以,在图像识读教学中,笔者鼓励学生大胆临摹作品,引导他们由表及里,由感性到理性,慢慢走近作者、走进图像,不仅要了解画作的构图特点,更要读懂画家的创作意图,创作时的状态,理解画家的思想情感.比如：在欣赏梵高的《向日葵》时,为了让学生能从画作中感受梵高对生命的热切渴望与追求,笔者让学生拿起画笔,用夸张的动作在纸上体验笔触的舞动,一个个跳跃、生动的笔触不断起伏、变化,当作品最终呈现时,相信学生能感受到梵高那饱含生命力的呼喊,从而释放出审美情感.
3.注重分析比较,发展学生的视觉思维能力.
我们在教学中会有这样的体会：在对美术作品进行赏析时,采取比较、分析的方法是突破教学难点的有效手段,也就是说,我们在讲解一幅作品时,可以将其与其他作品联系起来分析.将不同画种、不同风格,或同一时期不同画家的作品放在一起,引导学生进行横向和纵向比较,使学生对作品的异同、特色和风格一目了然,进而启发学生进行鉴别、判断、体验和思考,能培养学生的创新思维.比如：在教学“抽象画”时,通常教师会拿出一幅抽象画让学生赏析,学生只能照着书本上提示的要点进行复述,难以理解抽象画的特点.如果我们将具象和抽象的作品同时呈现,然后就这两类作品的表现形式、色彩、空间、材质、肌理、情感等方面进行比较分析、归纳总结,则有助于提高学生鉴赏和分析作品的能力.
4.分解赏析,帮助学生掌握图像的表达语言和方法.
图像中不仅包含着物象本身的视觉信息,更蕴藏着形成图像的美术原理、文化原理及图像中的思想情感.所以,为了帮助学生深入理解图像的形式语言,我们可以对图像进行分解,使一些抽象、难懂的美术符号和语言具体化、形象化,进而启发学生自主探究和挖掘图像的深层内涵,形成个人对美术作品的认识.在教授赏析课《不期而至》时,教师就采用了图像分解的方法,把画作中每个人物的眼神、服饰、动作形态等分解出来,用概括的线条和几何体来分析画面的结构,让学生充分理解人物特点、情绪、情感的不同表达方式,从而准确把握图像构图和情感的关系.
（作者单位：江苏省苏州市姑苏区教师发展中心）
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