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高中语文课堂对话式阅读教学
江苏省宝应县安宜高级中学 杨奎芹
随着新课标改革的深入发展,在高中语文的教学中,越来越注重对学生的对话式阅读教育,所谓对话式的阅读教学,就是在阅读教学中,加强学生之间的交流沟通,加强师生之间的互动.对话式的教学,作为一种新型的阅读教学方式,既克服了传统教学方式的枯燥,也能增加师生之间的交流,活跃课堂氛围,是一种具有创造性的教学方式.
1．细致分类,把握对话式阅读教学
对话式的阅读教学,就是在教学过程中,要注重体现学生的主体地位,教学的过程就学生之间加强交流的过程,这种交流就是学生对阅读作品的体会之间的交流,是学生独有的个人体会与感受之间的交流,这种教学方式就是在教学过程中,以加强交流为原则,然后再学生之间合理进行倾听和言语的过程.对话式的阅读教学主要包括以下三种分类：(1)以教师为指引,组织学生进行互动.这种类型,主要是以教师作为引导人或者主持人,发起学生进行互动,以组织分组的形式将学生进行分类,探讨话题.例如,教师在对学生进行分组时,可以分成A、B组,也就是正方和反方进行言论辩论,教师针对一部作品提出问题或者设置情境,学生根据自己的意见自愿加入正方组和反方组,然后就自己的理解发表意见,进行辩论,或者直接由教师作为一方,所有学生作为另一方进行互动.这样既能增进师生之间的交流也能提高学生学习的主动性.(2)尊重学生在教学活动中的主体地位,教师发挥引导作用.在实际教学中,教师作为学生学习的引导者,对于学生阅读启蒙有着至关重要的作用,由于学生的学习方法还不成熟,阅读还欠缺技巧,对文章的理解还有所缺陷,因此需要具有丰富经验的教师对此进行指导,因此教师在教学过程中,只是作为一名向导,而不是简单对学生进行知识的传输.(3)为学生平等交流营造一个良好的轻松的氛围.学生是一个很活跃的群体,思想也很开放,因此教师对学生进行教学时,应该让学生充分发表自己的意见,教师也要尊重学生的意见,不能对学生进行打击,要鼓励学生敢于发表意见,对于学生的错误表达,教师应该善意的纠正,采取一种更容易接受的方式进行,这样才能激发学生的学习兴趣.
2．设置环境,落实对话式阅读教学
(1)设置一个开放式的话题,为学生营造一个全新的阅读体验.基于教师的教学经验丰富,教师可以利用自己的知识为学生提供更为开阔的视野.例如教师在讲《合欢树》这一课文时,可以引用其他的文章或者诗歌,让学生首先有一个感情铺垫,在课上讲课时,学生更加容易进入情境,在讨论到文章主旨时,学生可能由于没有亲身体会而不能领悟到精髓,这时就需要教师为学生设置一定的情景和对话内容,让学生结合这些场景理解文章主旨,感悟到母亲的伟大.又如在讲《我与地坛》时,也可以首先对学生进行感情铺垫,以课文作为感情的载体,从而让学生更加深切的感受课本讲的内容,这样才能取到较好的教学效果.(2)缩小师生之间的代沟,加强对话.学生在初涉阅读时,往往感到迷茫,没有办法真实感受到文章的真正意义所在.教师在教学过程中,需要智慧地运用对话教学的方式,在为学生提供作者创作的背景,引导学生对文章主旨问题进行思考,也可以创设一个情景,与学生缩小代沟,达到感情上的共鸣.如《合欢树》这一课文,作者就可以以母爱为切入点,调动学生的情感体验.(3)课堂对话尽量多样化.在课堂教学时,教师也要注意教学手段的多样性,充分利用多媒体技术,在师生对话,学生之问对话时,教师就要通过教育学生,通过对字词的理解来感悟文章的主题.
3．优化方法,提升对话式阅读教学
在高中语文阅读的对话式教学过程中,要注重培养学生与文章之间的对话,在语文这一门课程中,一部好的作品所表现出来的就是一个世界,文章的表达离不开一定的语言环境.因此,在对话式教学中,要注意把握师生之间交流与文章的关系.另外,我们还应该注意,对话式教学在生活中的应用,也就是寓教于实践中.这样既让学生有了更多发言的机会,也让学生对学习更加充满自信,在体验到快乐的同时进行学习,更能增加学习效率.在教学过程中,教师可以设计一些生活化的场景,以此来激发学生的学习,以便学生你更加深刻的掌握文章的主旨.对话式的语文教学,必须要做到让学生处于主体地.例如,在学习《胡同文化》这一课文时,就是在研究胡同文化的成因以及在当今社会上反映的现实状况.将学习联系实际,才能让学生更加理性的思考,在思考中提升自己的阅读水平,提升自己的学习能力,最终为社会主义文化事业作出贡献.
在高中语文教学中,尤其重视对学生的阅读教学,而对话式的教学方式,作为新型的阅读教学手段,在语文教学中占据着很重要的地位.这种教学方式需要教师充分发挥指引作用,刺激学生进行主动学习,积极发挥学生的主观能动性,并结合实践,最终实现教学目标.在这种民族文化大融合的背景下进行仔细阅读和理性思考,才能发展成为祖围建设需要的人才,最终为社会主义文化事业做贡献.
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