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中学历史人物教学例谈
广西横县南乡镇第三初级中学（530300）周泽准
［摘 要］新课标注重对全面发展型人才的培养,历史教学作为学生基础教育学科中的一个重要组成部分,对于学生正确认识世界,了解世界,培养学生正确的世界观与价值观奠定了基础.创设直观教学情境、恰当运用阅读材料和加强有效互动,有利于提高初中历史人物教学质量.
［关键词］初中历史人物教学课堂教学
［中图分类号］G633.51［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)070101
历史人物教学是整个历史教学的重要组成部分,了解历史人物可以有效激发学生的历史学习兴趣,从而使学生愿意主动去探索历史,发现历史,从而在学习与探索的过程中,感受到历史的教学价值,增强学生历史学习的动力.那么,在初中历史人物教学要怎样开展才更有效呢？
一、创设直观情境,提高历史人物教学质量
在初中历史人物学习的过程中,由于这些历史人物距离学生现实生活较远,学生也难以真实感受到人物的性格特征或者本质特点等.要想使学生获得对历史人物形象的准确分析与理解,教师就要善于根据历史背景资料,借助多媒体技术创设出相应的直观情境,让学生去观看,去感受,从而使学生获得对人物的深层认识与准确评价,提高历史学习效果.
如在教学《秦王扫六合》一课时,为了使学生对秦始皇这个历史人物有更加深刻的认识,笔者是这样教学的：秦始皇在中国历史上具有举足轻重的地位,为什么这样说呢？为什么人们对他印象深刻呢？就让我们一起走进秦代看一看吧！接下来笔者主要借助多媒体向学生依次展示了秦国当时的地理疆域,然后截取了秦始皇灭掉六国的部分影像资料,向学生播放了秦始皇为了巩固边境、修筑万里长城的故事,并且要求学生在观看的过程中思考秦始皇这样做的理由是什么.就这样在直观教学情境的引领下,学生把历史中的秦始皇形象与影视作品中的人物形象相比较,既激发了学生的学习兴趣,又使学生对秦始皇有更多的了解与认识.
二、利用阅读材料,凸显历史人物的内心
在历史学习过程中,在关于对历史人物的正确认识与评价上,许多人都会有一个共识,那就是这些历史人物的精神品质无一不是与当时的历史现实与社会背景分不开的.要想使学生获得对历史人物的深入理解,教师就要根据教学需要,让学生借助课外阅读或者互联网搜集一些关于历史人物的阅读材料,只有这样,才有可能真正走进历史人物的内心世界,收到良好的学习效果.
比如在教学《战争》的“林则徐虎门销烟”这一知识点的时候我们发现林则徐是中国近现代历史上举足轻重的人物,怎样才能使学生意识到林则徐硝烟是一个伟大的壮举呢？笔者在教学时主要让学生借助阅读材料来突破这个学习难题：课前,教师主要安排学生上网查找有关林则徐的历史故事或者相关事迹.通过阅读学生得知林则徐的上书打动了道光皇帝,因此命他为钦差大臣主持禁烟工作,接下来学生又从林则徐的禁烟措施落实的过程中真正感受到林则徐的爱国精神与英雄气概.可见,教师鼓励学生选择适合自己的阅读材料,不仅可以提高学生的自主学习能力,而且可以使学生真正明白历史事件发生的背景、来龙去脉等,从而使学生学会更加全面地看待历史人物,丰富学生素养.
三、借助有效互动,深化对历史人物的理解
学生在历史学习的过程中,与老师积极有效的互动可以促进学生对历史学习内容的消化与吸收,从而使学生收获良好的学习效果.在关于历史人物的教学中,辩论式教学是一种能够促进学生主动参与探究的有效方式.因此历史教师要鼓励学生大胆发表自己对历史人物的看法,从而加深学生对历史人物的认识与理解.
比如在教学《科举制的创立》这部分历史知识时,为了有效激发学生的历史学习兴趣,笔者提出“谈谈科举制度的利与弊”让学生进行辩论.经过对课文的深入理解以后,有学生说“科举制度还是不错的,它改善了用人制度,选官的权力集中到,有利于教育与文化艺术的发展”；也有学生认为“它虽然发挥过积极作用,但是它也阻碍了历史的发展,逐渐被废除也是历史发展的必然”.在这个互动学习的氛围中,学生就自己的理解认识发表自己的看法,从而对隋文帝这个历史人物有了更加深刻的认识.
总之,在初中历史教学过程中,所有历史事件的生成与发展背后都离不开历史人物的推动,掌握历史人物学习的方法可以有效促进学生历史学习能力的提高.因此,在课堂教学过程中,教师要重视历史人物教学,从而使学生在真正了解历史人物的基础上增加历史学习的兴趣,全面提高学习效果.
［参考文献］
［1］梁励.略论中学历史人物教学的基本原则［J］.江苏教育学院学报(社会科学版),1998(4).
［2］胡志方.加强历史人物教学重现鲜活历史——中国近代史纲要教学改革初探［J］.中国科教创新导刊,2009（5）.
（责任编辑庞丹丹）
历史人物论文范文结:
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