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巧用心理效应增强高校思想政治教育实效性
崔媛媛
摘 要：心理是思想形成的基础和发展的先导.在思想政治教育过程中,教育对象和被教育对象都有着复杂的心理活动,所存在的各种不同类型的心理效应,对思想政治教育效果起着积极或消极作用.正确认识和利用心理效应能最大限度地发挥心理效应的积极作用,避免消极作用.因此,科学把握受教育者心理规律,借鉴首因效应和近因效应、皮格马利翁效应、南风效应对提高思想政治教育影响力、增强思想政治教育科学性和实效性具有重要意义.
关键词：思想政治教育；心理效应；作用；意义
总书记、国家主席在2016年12月7日召开的全国高校思想政治工作会议上指出：“‘自天子以至于庶人,壹是皆以修身为本’.思想政治工作从根本上说是做人的工作,必须围绕学生、关照学生、服务学生,不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养,让学生成为德才兼备、全面发展的人才.”[1]因此,经济全球化、信息全球化和文化大交融情势下,如何提高我国文化软实力,提高我国高等教育竞争力已成为亟待解决的重要问题.育人先育德,思想政治理论课必须要根据时代变化和学生实际情况不断改进,与时俱进,提高针对性和亲和性,促进学生健康发展.这就要求思想政治教育工作者必须扛好“立德树人”这面大旗,科学把握高校学生的心理特点和规律,针对学生独特的心理状态正确运用不同的心理效应,克服教育过程中的盲目性和教条性,增强思想政治教育的实效性,发挥好思想政治教育工作的精神引领作用.
一、心理效应在高校思想政治教育中的运用
心理效应作为社会生活中一种普遍或常见的心理现象和规律,是指大多数人在相同情境下,由某种人物或事物的行为或作用,引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应.[2]心理效应的数量很多,种类也多,本文以首因效应、近因效应、皮格马利翁效应、南风效应、登门槛效应为例说明怎么在思想政治教育过程中巧用心理效应.
第一,合理利用“首因效应”和“近因效应”,给思想政治教育活动的顺利开展打下良好基础.卢钦斯的记忆实验证明,位于文章头和尾的字词相较于中间部分的字词更容易记忆,这个实验结果后来被运用于社会心理学中,称为“第一印象效应”,是指“交际双方第一次交际时各自对交际对象的直觉观察和归因判断”[3],即大家常说的“第一印象”,也叫首轮效应.当我们对一个对象产生第一印象后,这个印象无论对错,总是最难忘和深刻的,以至于会影响到后续我们对这个对象的认知和判断.比如,教育者给大学生留下一个和善得体的第一印象,学生往往更容易接受教育者所教授的内容.如果教育者给学生留下的第一印象不好,学生往往不爱听其讲授的内容,甚至厌恶教育者.因此,在思想政治教育过程中,教育者必须重视首因效应,积极利用其正面效果,给学生上第一次课时要注意自己的仪表谈吐,还要有亲和力、精神气足,尽量给学生留下一个美好的第一印象,为以后的思想政治教育工作打下良好基础；同时,教育者也要注意避免首因效应的负面作用.因为第一印象一般都是片面的,我们不能犯“先入为主”的错误,只凭第一印象判断教育对象,而应该用发展的眼光看待学生,全面客观地认识和评价学生.近因效应是指在人际认知中,最近的印象对人的特性的评价起着重要作用.最近印象是人们对于对象最近的一个认知,与第一印象相似,它对以后的人际认知有着强烈的影响作用,这种效应一般在熟人中体现得更为明显.近期效应启示教育者,在思想政治教育过程中,不仅要注意树立第一印象,也要注意近期形象的塑造.这样才能更好地打开学生的内心世界,更有利于思想政治教育工作的顺利开展.
第二,充分借鉴“皮格马利翁效应”,增强思想政治教育的感染力和向心力.皮格马利翁效应又称罗森塔尔效应或期待效应.皮格马利翁是希腊神话中赛普勒斯国的王子,擅长雕塑.有一次他倾注全部心血成功塑造了一个少女雕像,栩栩如生,非常喜欢,每日以深情和期望的目光注视雕像并深深爱上了她.爱神感动于他的痴情,赋予了雕像生命,二人得以幸福地生活在一起.20世纪60年代,美国心理学家罗森塔尔从这则神话中受到启发,对一所小学四到六年级学生做了一个“预测未来发展的测验”.他随机从学生名册中抽取了一些名字交给老师,并告诉他们这些学生以后将大有前途,老师和学生们深信不疑.从此老师会对这些学生特别关照,这些学生也变得非常自信.8个月后再进行调查,果然发现这些学生在各方面都得到了不凡的进步.这就启示教育者,在思想政治教育过程中,要对学生充满期待,倾注心血,多加关爱,使学生受到鼓舞,激发他们的内在潜能,让学生充满自信,然后外化为行动上的不断努力,更加主动积极地接受教育者所传授的内容,得到长足的进步.
第三,恰当运用“南风效应”,创建和谐的思想政治教育氛围.南风效应来源于法国作家拉封丹写的一则寓言,讲的是北风和南风比威力,看谁能把行人身上的大衣脱掉.北风呼呼地吹,冷风刺骨,想把行人的大衣吹掉,结果行人感到寒冷,把大衣裹得更紧了；而南风徐徐地吹,温暖和煦,行人感到有些热,便把大衣脱掉了,南风获得了胜利.南风效应启示我们,思想政治教育过程中,一味疾言厉色、强制灌输、棍棒教育的方式不但不能获得良好效果,反而还会起反效果,给教育对象留下心理阴影,让思想政治教育效果大打折扣；如果教育者采用温情关怀、顺应需要、循循善诱方式,学生会如沐春风,更加愿意配合思想政治教育活动,效果自然显现了.正如泰戈尔所言：“不是锤的打击,而是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美.”[4]
第四,正确运用“登门槛效应”,制定合理的思想政治教育的目标.“登门槛效应”源于美国社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟于1966 年做的现场实验.实验者在第一个小区直接劝说居民在门前竖立一块“小心驾驶”的标牌,结果被大多数居民拒绝了.而在第二个居民区,实验者先请求他们签一份安全驾驶的书,过一段时间后再提竖牌的要求,结果接受者过半.这说明,如果想要一个人接受一个大的要求或是达到一个高的目标,并不一定一开始就直接强制他们接受,“一步登天”几乎是不可能的,步子迈得太大效果反而不理想.反之,我们将一个大的要求或较高的目标细分成不同的小要求或子目标,事情便会简单得多,最终目标也更可能实现.这种现象就像登门槛,要一个阶梯一个阶梯地登,把总目标分解成一个个子目标,这样才能更容易获得成功.“门槛效应”启示思想政治教育工作者:在思想政治教育过程中,教育者要正确认识和分析社会的客观需求,科学把握学生的心理特点和规律,结合每个同学自身的实际情况,因材施教.比如,对一些接受能力好的学生,我们可以制定一个较高目标,规划较少步骤完成；而对那些接受能力较差的学生,我们的目标就不能制定的太高,以免打击他们的自信心.而且可能需要更长的周期,细化更多的子目标才能达到教育效果.思想政治教育活动是一项有意识、有目的、有计划的育人实践活动,实践是不断发展的,教育对象的思想和行为也在不断变化,所以思想政治教育活动永远不可能一劳永逸,必须与时俱进,常教常新.新形势下,教育者应结合时代特点和学生心理发展实际情况,实事求是,做到具体问题具体分析,为每个学生科学制定符合其切身实际的合理目标.这个目标既不能太高,也不能太低,最好能让学生跳一跳才够得到.然后,当学生努力达到每一个子目标后,思想政治教育者要给予相应的鼓励和引导,让其体验到成功的喜悦,增强学生的自信心,激发学生继续前进的动力,最终一步一个脚印,登上最高峰.很明显,“登门槛效应”就是告诉思想政治教育工作者在制定目标前,应该全面客观地认识不同学生的个体差异.一切从实际出发,针对不同层次的教育对象提出不同要求,制度一个合理的目标.目标制定的好坏很关键,一个切实可行的目标能激发学生努力前进的积极性,而一个模糊不清或是高不可及的目标则会打击学生的积极性,损伤其不断发展的动力.其次,目标细化也很重要,采取由低到高、由易到难、由浅入深的阶梯式上升的方式,才更利于实现思想政治教育的最终目标.实践证明思想政治教育工作者只有将长远目标和短期目标相结合,一道一道“门槛”地迈,才能调动教育对象的主体性,坚定他们实现最终目标的信心.
二、心理效应在高校思想政治教育中的作用
第一,巧用心理效应有利于构建教育者和教育对象之间的和谐关系.思想政治教育过程中,教育者可以利用南风效应、连通器效应等,尊重学生,主动与学生沟通交流,了解和顺应学生的合理需要,循循善诱,从而建立一个、平等的师生关系.只有形成一个融洽、和谐的氛围,才能消除大学生的防范意识和对立情绪,令他们信任教育者,敞开心扉,使教育者和教育对象彼此之间能进行良好互动,对学生接受教育者所传授的内容,积极配合思想政治教育活动有着重要作用.
第二,巧用心理效应有利于提高教育对象受教育的自信心和积极性.思想政治教育过程中,教育者可以借鉴皮格马利翁效应,对学生充满期待,多加关照,提高他们的自信心,激发学生自我反省、自我教育、自我完善的内在积极性,使老师的期待内化为学生自己的“自我期望”,最后再外化为学生行动上的不断努力,使之得到不断发展进步,成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人.
第三,巧用心理效应有利于增强思想政治教育的实效性.心理是思想形成的基础,科学把握大学生的心理特点和规律,对于增强思想政治教育的实效性具有重要意义.所以,思想政治教育过程中,教育者要坚持以人为本,引导大学生主动接受思想政治教育内容,避免违背心理规律,脱离学生实际需要,犯教条主义的错误；要坚持实事求是,具体问题具体分析,善于利用首因效应、近因效应等多种效应解决思想政治教育过程中遇到的问题,提高思想政治教育的针对性和实效性.
三、应用心理效应对高校思想政治教育的意义
第一,应用心理效应是维护大学生心理健康的内在需要.随着时代的发展,各种观念涌入高校,社会不良风气冲击着大学生的世界观、人生观和价值观.学习压力大,生活节奏快,使高校学生们面临各种各样的困惑和问题,影响他们的学习和生活.由于大学生尚未进入社会,比较单纯脆弱,承受力差,一旦遇到困难,往往容易自暴自弃,甚至采取极端方式解决.这就要求教育者学习贯彻落实好全国高校思想政治工作会议精神,以学生为本,善用心理效应对学生进行心理疏导,开展人文关怀,帮助高校学生克服各种心理问题,维护大学生的心理健康,使思想政治教育工作顺利开展.
第二,应用心理效应是培育新时期“四有”新人的客观要求.人民素质的好坏决定着一个民族、一个国家的成就和进步,高校思想政治教育工作肩负着提高学生的道德素质的艰巨任务,培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人,宣扬社会主义核心价值观,使大学生树立正确的世界观、人生观和价值观是高校思想政治教育的目标和任务.教育者应更好地坚持以立德树人为根本任务,牢牢把握住人才培养的正确方向,润物无声地对学生进行社会主义核心价值观教育.为了达到这个目标,教育过程中我们必须积极利用心理效应,使大学生认清自我,克服心理弊端,坚定信念,具备一个良好的心理素质,从而更好地达到教育预期效果.
第三,应用心理效应是推进思想政治教育改革的重要举措.长期以来,教育者往往固守传统的教育模式,对教育对象经常采用强制灌输的方式,结果往往适得其反.新时期下,面对思想越来越独立的高校学生,教育者必须与时俱进,在做思想政治教育工作时不能简单粗暴,而是懂得尊重学生,理解学生,善于利用各种心理效应与学生“打成一片”.同时,要避免某些可能产生的心理效应的负面影响,更好担负起学生健康成长指导者和引路人的责任,使思想政治教育常教常新.正如习总书记在全国高校思想政治工作会议上所述：“做好高校思想政治工作,要因事而化、因时而进、因势而新.要遵循思想政治工作规律,遵循教书育人规律,遵循学生成长规律,不断提高工作能力和水平.”[1]要更加注重以文化人以文育人,广泛开展文明校园创建,开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动,广泛开展各类社会实践.将思想政治教育的传统模式与新媒体技术相结合,以增强高校思想政治教育工作的时代感和吸引力.
参考文献
[1]在全国高校思想政治工作会议的讲话[N].人民日报,2016-12-09.
[2]郭继萍,赵宝龄.论心理效应对思想政治教育的启示[J].学理论,2015(3)．
[3][美]理查德·格里格菲利普·津巴多.交际心理学[M].王垒,译.上海:上海人民出版社,2005:243.
[4]郑韦,黄静.批评的艺术[M].北京:中国经济出版社,2004.
（作者单位：南京林业大学马克思主义学院）
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