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让问题打开阅读教学的另一扇门兼谈学生语文力的培养策略

［摘要］阅读教学要从“知识传授”向“素养提升”转变,培养学生的语文思考力非常重要,而问题是激发学生思考的原动力.在阅读教学中,我们可以用问题来打开阅读教学的另一扇门,让学生在课堂上能够积极地提出问题、解决问题、拓展问题,从而发展学生的语文思考力.

［关键词］阅读教学；问题；思考力

［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2018）16-0054-0１

阅读教学一直是语文教学的重头戏.如何在阅读教学中培养学生的语文思考力也一直是教师热议的话题.特别是目前语文教学从“知识传授”向“素养提升”转变的大背景下,如何开展阅读教学也一直是困扰广大语文教师的一个难题.下面,笔者就结合人教版小学语文三年级下册《燕子专列》一课的教学,谈一谈如何利用问题来培养学生的语文思考力.

一、争问：在争的过程中激活学生的语文思考力

在以前的阅读教学中,往往是教师设计一系列的问题来引导学生的学习行为.这样的课堂教学被教师所“把控”,使学生的主体地位得不到落实.如果能够让学生在预学的基础上,自主设计问题,然后在课堂上争着提出问题,这样,学生的主体地位就可以得到保证.而学生要想自主提出问题,就得深入阅读与思考,从而发展他们的语文思考力.

比如,在教学《燕子专列》时,笔者先让学生在课前预习这一篇课文,并在预习本上写出自己在解读课文时产生的疑问,然后到课堂上交流.课堂上,教师对学生所提出的问题进行梳理,大概有以下几个方面的问题.

1.专列是什么意思？

2.人们为什么要用火车来运送燕子,是不是有点小题大做呀？

3.课文为什么要用“燕子专列”作为题目,为什么不用“燕子的故事”等作为题目呢？

4.这篇课文为什么先写送行场景,然后再倒过来写事情的起因？这是什么写法呀？这样写有什么好处？

5.“居民们纷纷走出家门”中的“纷纷”能不能去掉？

6.课文已经在前面写了人们寻找燕子的事,为什么在第四自然段还要单独写贝蒂寻找燕子的故事？

从问题来看,学生已经深入研读了这一篇课文,所提的问题有的是从写作技巧的角度出发,有的是从文本解读方面出发,有的是从课文中心出发.这些正是在阅读教学中我们迫切需要解决的问题,也是最能激发学生探究的问题.学生的语文思考力会在这些问题的解决过程中得到激活.

二、解问：在解的过程中发展学生的语文思考力

学生提出问题,如果得不到解决,那么他们的语文核心素养就不能得到有效发展,他们的语文思考力也会停滞不前.所以,以问题为引领来培养学生的语文思考力,就要让学生不仅会提问,还要会解问,要让学生能够带着问题走进文本,与文本对话,去感受文本的内容与思想,去学习文本的写作方法与技巧.这样,才能让学生问得有价值,问得有目的.

比如,在教学这一课时,我们可以对学生提出的问题进行分析,有一些问题是比较简单的,很容易解决,但是有一些问题却是具有一定的深度.所以,对于简单的问题,我们可以让学生尝试着自己解决.比如,对于问题1,学生可以通过上网寻找答案.这样,不仅可以培养他们解决问题的能力,还可以培养他们搜集整理资料的能力.而对于问题2与问题3,学生通过交流也能够明白,我们可以完全放手让他们自主去解决.但是对于问题4、问题5、问题6,这几个问题关乎写作方法与技巧,也是这一篇课文教学的核心所在,是重难点.所以,在教学中,我们可以从文章的描写方法、表达策略等方面来指导学生解决问题.

三、拓问：在拓的过程中提升学生的语文思考力

基于问题背景下的语文教学,当学生提出问题并解决问题之后,并不代表我们的教学任务已经完成了,我们还要带着学生去深度拓展问题、研究问题,从而让阅读教学触动文心,让学生的语文思考力向纵深处发展,让学生的语文学习更深刻.可以这样说,学生提出的问题,在教师的梳理之下,就好比我们阅读教学的风向标,它会指引着阅读教学的方向,让阅读教学有目标；而对这些问题的拓展,就好比学生在奔向目标的路途中发现的精彩事物一样,能让他们在路途中掌握更多的知识,形成更高的技能.

上面提出的几个问题几乎涵盖了这一篇课文教学的所有内容.但是在教学时,我们还要针对问题进行反问,促进学生更深刻的思考,让他们可以更好地把握课文的中心.

总之,利用问题来引领阅读教学,可以让教学有目标、有线索、有纲领,可以让学生更好地与文本对话,从而发展学生的语文思考力,促进学生语文素养的提升.

（责编刘宇帆）

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