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小学数学计算教学策略

【摘要】计算能力是体现学生数学学习能力的一个方面,于小学阶段的数学学习而言,计算占有很大比重.除基础的直接计算外,还有很多题型也可以考察到学生的计算能力,由于小学阶段的学生存在学习不仔细、答题马虎的情况,培养学生的计算能力、提高学生的计算水平是教师在教学过程中的重点和难点问题.在计算类知识的教学过程中,教师要通过一定的辅助教学方法和教学手段来提升学生计算知识的掌握程度,培养学生的计算能力.揖关键词】小学数学；计算教学；教学策略

小学阶段的数学知识相对比较简单,但对于小学阶段的学生而言,由于他们在学前阶段接触的数学知识学习难度非常低、系统化不强,进入小学后他们会面临一系列关于学习方法的问题,学生计算能力提升缓慢与此有一定的关系,同时也与学生马虎的态度和学习技巧有一定的关系,为了提升学生的计算能力,在教学计算的过程中,教师可以通过借助直观化的模型增进学生的计算水平,同时辅以必要的灵活度训练,使学生能够在小学阶段的数学学习中突破计算这一数学障碍.

一、发挥直观模型的作用

运算思维能力的缺失是大部分小学阶段的学生存在的问题,为了让学生在计算的过程中具备一定的运算思维,并且让他们灵活应对各种类型的计算题目,教师可以通过一定的直观模型使用来培养学生的运算思维能力.对于初次接触高难度计算的学生来说,他们很难根据计算法则进行直接的计算,由于他们的运算思维没有达到这一程度,教师可以借助外在的手段来帮助他们进行计算.教师可以将表格、数线、点图应用到学生的计算过程中,让他们以此为工具进行相应的计算,通过这种辅助方式的应用,学生的计算难度会降低,当他们能够灵活运用各种计算方式时,教师可以再取消这种辅助工具的应用.大部分小学阶段的学生在计算过程中遇到的问题是没有过渡性,让他们直接进行相应的计算会造成一定的难度,而外在的直观模型应用可以让他们的计算进行逐步过渡.例如：在乘法教学过程中,大部分情况下,教师会让学生根据乘法口诀进行背诵,对于学生的计算来说,仅仅进行背诵而不清楚具体的计算含义很难提升计算能力,教师可以采取直观的模型来辅助学生计算.对于“3×2”的计算来说,教师可以先让学生理解这个式子的意思是两个三相乘,然后让学生在图上分别画出三个随机图形,然后通过数数的方式来观察结果.借助这种外在的模型进行计算,实际上是给予学生一定的过渡.

二、组织灵活度提升训练

学生的计算能力提升不仅仅依赖于一定的计算技巧和它们对于计算公式的掌握,而且还与多频次的练习有一定的关系.经过实际的教学,我发现学生在答题过程中的计算失误一方面是由于马虎,另一方面则是由于心态比较紧张,这一原因主要是由于学生在日常的练习过程中没有进行系统化的练习,只对单个题目进行计算,而考试中学生则需要在限定的时间内进行大量计算,这就对学生提出了更高的要求.因此,教师可以组织学生进行有针对性的计算练习,提升学生的计算熟练度,并且通过相应的变式训练来提高学生的灵活度,让学生能够灵活地应对考试过程中出现的各种类型、各种形式的计算题目.在教材某一单元或某一具体知识教学完毕之后,教师可以联系有与之相关的内容,让学生进行区块化的计算练习.教师可以根据具体的知识把计算题目进行汇总,让每一道计算题目既能考察到学生的基础计算公式掌握,而且还能够提高学生对于不同单元知识的整合能力.

三、培养学生的审题能力

除了提高学生的计算技巧和计算熟练度之外,由于小学阶段的学生答题马虎是一种普遍存在的现象,因此,教师在计算教学过程中要注重培养学生的审题能力,让他们能够抓住题目中的重点,避免因为失误而造成计算错误.学生的计算能力培养一方面与教师教给学生正确的审题方式有关系,另一方面也与组织学生进行相应的审题练习有关.对于小学数学计算过程中遇到的例题和考试题目,教师都要组织学生进行认真的审题与答题.例如：在某一例题的具体讲解过程中,可能有部分学生会过度追求题目的解答过程,而忽视了题目自身的问题,此时教师不要过度追求讲题的速度,而是先要让学生对题目进行充分的阅读,抓住重点.教师可以先留给学生几分钟的时间进行审题,然后让班级内经常出现审题错误的学生进行复述,这种复述可以很好的锻炼学生的审题能力,让他们能够发现题目中的侧重点.

结语

影响学生计算准确率的原因有很多,将直观化的模型应用到基础计算教学过程中能够让学生更容易学习这一知识,灵活度提升训练则是贯彻“熟能生巧”的理论,当学生对不同类型的计算题目都进行了全面的练习之后,他们的答题信心也会增强.针对小学生审题不够仔细的问题,通过有针对性的练习来培养学生的审题能力也是教师组织计算教学的切入点.总之,针对学生在计算学习过程中的不同问题,教师要“对症下药”,采取相应的教学方案进行解决.

【参考文献】

[1],海民.小学数学计算教学策略探讨[J].中华少年,2016(13):112-113

[2]徐海明.基于核心素养的小学数学计算教学策略研究[J].新课程(小学),2017(8)

计算教学论文范文结:

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