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高中班主任人格对学生的影响
摘 要十年树木,百年树人,教师不仅是知识的传递者更是学生人生的导师.高中班主任不仅教授学生学科知识,教育学生学好功课,更要负责好学生的思想政治、生活管理等,是学生成长的引路人,所以班主任人格的影响是全面而深刻的.本文立足于教师人格的丰富内涵,认为当代高中班主任应重视自身人格的特殊影响力,树立正确的学生观、教师观,通过多种途径不断完善自身人格以增强对学生发展的积极影响.
关键词人格班主任学生发展影响
A Brief Discussion on the Influence of a Class Teacher´sPersonality on Teachers´ Development in Senior HighSchools // Ye Qingqin
Abstract Teachers are not only the tranitters of knowledge,but also the mentors of students´ life. Senior high school classteachers not only teach students subject knowledge, but also isresponsible for students´ ideological and political education, lifemanagement, etc. They are the guides for students´ growth, so theinfluence of a class teacher personality is comprehensive andprofound. Based on the rich connotation of teachers´ personality,this paper believes that the contemporary senior high school classteachers should pay attention to their special influence, establisha correct view of students and teachers, and constantly improvetheir personality through various ways to enhance the positiveimpact on students´ development.
Key words personality;class teacher;students´ development;influence
有学者指出,“目前尚无法更多地确知教师各种不同的人格特征,对学生到底有什么不同的影响及其影响机制,但是教师的人格特征对学生知识以及学习人格发展的重大影响是值得肯定的.教师的人格特征不仅关系到教师的行为以及学生心目中的威信,而且对学生的学习情绪,学习效果、智力发展和品德形成都产生广泛和深刻的影响.”故而笔者立足于教师人格的丰富内涵和班主任这一角色的特殊性等,探索高中班主通过不断完善自身人格以增强对学生发展的积极影响.
1 人格的演变
“人格”一词有着丰富的内涵,最初来源于拉丁文“persona”,字面意思是面具（在希腊戏剧演出中,演员因剧情需要所佩戴的脸谱）,因此这里的“面具”表达了蕴蓄于内、行诸于外的两面性.之后,该词演变为内容繁多而应用广泛的术语,在不同的领域人们对“人格”有着不同含义的界定,例如,在心理学领域,“人格”又称“个性”,是指个人心理特征的总和.是在先天生物学差异基础上,受某种特定的社会文化环境的影响逐步形成的.在伦理学上,“人格”是个人尊严、价值和道德品质的总和.法律上,指作为权利义务主体的资格,表现为姓名权、肖像权和名誉权.
2 教师人格的丰富内涵
古往今来,人们对教师都给予很高的期望和要求,其中最核心的还是教师人格,乌申斯基曾说：“教师的人格,就是教师的一切,只有健康的心灵才有健康的行为.”韩愈曾说：“师者,所以传道授业解惑也.”指出教师应“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”.当代许多教育学者及专家,在探讨教师人格的内涵时,由于各自的研究角度和侧重点不同,对教育人格的界定仍未达成共识,但大多会结合教师这一角色的特殊性,偏重于从伦理学的角度认识教师人格,联系教师的社会地位及其所处的社会环境,综合教师各种心理品质,以及对学生发展的影响,不断从多方位、多层次进行综合分析.
本文中,笔者认为教师人格是因其特殊的社会角色（传递者、指导者、培育者）而具有的人格,是一种教育力量,教师基于先天生物遗传因素,作为教育教学活动的主体,在履行教师义务和权利过程中形成的相对稳定独立的心理特征的总合,并对学生产生积极或消极的影响,教师人格具有教育性、稳定性和协调性等特点.
3 班主任人格及其影响的特殊性
首先是教育性,即示范性,“学高为师,身正为范”,班主任通过教学内容、方法影响学生及其本人的人格特征、言行举止等影响学生,起到“随风潜入夜,润物细无声”的作用.第二是稳定性,班主任的人格作为一种优秀的理想的人格,它的形成需要一个长期而复杂的过程,而一旦形成就是一个相对完整的结构,其优秀特质我们可以从教育教学行为的方方面面看到,且不会随工作的时间地点等变化而变化.第三是协调性,班主任人格由多种因素构成,但它们之间不是相互独立的而是内在和谐的统一体,健康而完整,不应出现人格分裂和人格缺陷.
按规定,班主任是由一名学科教师担任,不仅要负责自身所教学科的教育教学,而且还要全面负责整个班集体的思想、学习、健康和生活等诸多方面,是一个班的组织者、领导者和教育者.高中阶段的学生,经历了小学成长阶段的懵懂,初中阶段青春期的叛逆,到了高中,准备迎接庄严的成人礼,树立远大理想和人生目标,是由半成熟走向成熟的过渡时期.此时,他们已经初步形成了对是非的判断能力,有自己的好恶和自主意识,不再绝对服从老师的指令.“亲其师而信其道”,学生只有对教师产生好感,才能在教师的带领下走进知识的殿堂,当学生被班主任人格魅力的强大“感召力”所折服,从内心佩服老师,才愿意听从教师的谆谆教诲,反思自己的学习行为,对自身的不足之处主动地加以改正,而不是受教师的威逼利诱.另外他们绝大部分的时间都待在学校学习,与他们联系最为紧密的人就是他们的班主任,所以高中班主任的影响是全面而深刻的.
4 增强积极影响的有效途径
4.1 坚定理想信念提高专业素养
高中时期,是学生树立世界观、人生观、价值观的重要时期,班主任不仅肩负着教学任务,也是学生人生的引导者.此时,正确的理想信念是帮助学生正确看待人生、规划未来的重要保障.立足实际、与时俱进的教育理念也是新时期教师所必备的人格魅力之一.随着时代的进步,信息发展迅速,知识的创新,具有时代特色的教学手段和媒介不断更新,教师的教学风格、教学方式也应随之转变,这将有利于调动学生学习的积极性,提高学习兴趣和课堂教学效果,适当运用具有时代特色的教学用语来活跃课堂气氛,我想这将成为教师教学中的一个亮点,增加课堂吸引力.
“老师只有拥有了一桶水,才能分给学生一杯水！”班主任应不断加强对所教学科原有基础知识的学习,深挖课本知识内涵,开发课程资源；熟悉教材教法知识,提高师范技能,丰富课堂教学方式,激发学生学习兴趣；学习教育学,心理学知识,不断更新教育理念；培养自身教育科研能力,训练思维的批判性和逻辑性等.老师的视野决定了学生的眼界,班主任对自己专业理想孜孜不倦的追求可以感染更多学生共同努力.
4.2 树立正确的学生观、教师观
“长期以来,教师在教育教学活动中,习惯了学生‘仰视’,甚至误解了‘师道尊严’的意义,学生则扮演听从者、服从者、顺从者”.从人格视域的角度反思,班主任是否尊重了学生的最基本的人格尊严与价值？班主任首先是学科教师,教授相应的学科知识.那么在教育教学过程中,首先要尊重学生及生命的平等,以学生为主体,发展学生个体多元性.班主任还要帮助学生协调好其他学科课程的学习,关注学生身心健康、思想政治教育、个人与集体生活等各个方面,此时更像是一个母亲,不仅关注学生的学习,更应关注孩子是否健康快乐地成长.因此,想要做好班主任工作,就应该走进学生生活,亲近学生,用一个足够坦诚宽容的胸怀积极倾听孩子的内心的声音,包括对方的沉默.像朋友一样沟通,更好地融入对方世界,让学生从内心接纳班主任的隐藏文化,如教育理念、精神气质等等,做学生生命的灯塔,指引学生构建属于自己的人生历程.
苏霍姆林斯基曾说：“任何人如果不能教育自己,也就不能教育别人.”所以,要增强教师对学生人格的积极影响,班主任则不得不反观自身的人格,使其不断完善.教师应具有高尚的师德修养,求实奉献等职业精神,宽严相济的爱生之情；师师、师生之间的团结协作精神,以及坚定坚韧的意志能力（自律自控能力）等.林崇德教授在《教育的智慧———写给中小学教师》中写道：“知识渊博的教师往往赢得学生的信赖和爱戴,因为教师的丰厚文化知识不仅能扩展学生的精神世界,而且能激发他们的求知欲.”班主任应具有深厚的文化素养,这不仅能保证教学质量,还能拓宽学生的文学视野,激发学生的求知欲.
4.3 建立良好师生关系,提高人际交往能力
“感人者莫过于情”,感情是人格的基础,教育是人与人之间相互影响的活动,学生在与教师的和谐交往中获得知识经验,形成自己人格,了解了自身及社会.为了更好地发挥高中班主任人格对学生发展的积极影响,师生之间应建立起良好的师生关系,增强教育互动.教师应用真挚的“师爱”关怀学生,首先深入了解学生达到师生之间心灵上的沟通；尊重信任学生,对每个学生给予期望；严慈相济,以一颗平等、公正、真诚的心对待每一位学生.班主任的人际关系相对较为复杂,这就要求班主任要具有和谐的人际关系和较强的协调能力.面对同事,在与其他学科教师交往时,了解学生学习情况,相互尊重信任,让科任老师也融入班级这个大家庭中,更有利于学生发展.面对家长,相互尊重,反映学生在校情况,听取家长建议与意见,进行有效的沟通,通过电话、家长会等主动与学生家长建立联系,相互配合,全方位地了解学生动向.班主任的人格不仅影响班级学生,更深深地影响着周围的人.一方面,学生受班主任优秀的职业人格影响,形成自己的人格,随着自己的职业生涯活动传递到社会的各个角落,自己的所闻所感间接地影响到整个社会和未来.另一方面,教师作为较高的科学知识分子,是社会活动的参与者,对自己的生活圈中的人,例如邻居、亲戚、朋友等产生影响.从而形成“波纹效应”,直接或间接地促进社会的进步,美化社会文化环境.
高中班主任论文范文结:
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