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实践法在初中生物实验教学中的应用

　　初中阶段是一个承上启下的教学阶段和学生的学习阶段.在初中阶段的教学中,既不能同小学教学阶段一样过多的侧重于相关基础知识的讲授,也不能同高中教学阶段一样过分的追求教学效率.而是要在初中教学中加强对于学生的引导和帮助,针对不同学生的不同学习需求和不同教学科目的知识特点,有针对性地选择教学方法和设计具体的教学流程.在注重知识讲授的同时,也更加注重对于学生能力的提升.尤其是在初中生物学科的教学中,生物知识具有多样性和实践性的特点,教师在生物知识的教学实践中要牢牢把握住这一知识特点,给予学生进行学习实践引导.让学生更好地学习和掌握住生物知识的同时,还能真正锻炼和提高自己的实践能力与学习意识.

　　一、引导学生进行动手实践,加强学生对于生物知识的理解

　　无论在什么知识学科的学习过程中,都不能单纯进行知识的枯燥讲授,因为如果学生只进行具体知识的认知和记忆,那么整个知识学习的过程将是枯燥和被动的.教师需要在自己的教育教学中改变自己的教学方式.根据具体的知识学习特点,选择生动有趣的教学方式,在初中生物科目的教学过程中,就可以采用实践教学的方式,引导学生积极参与到课堂生物实验的操作中来.这样的教学过程一方面可以可以充分激发班级学生课堂参与的积极性与主动性；一方面也可以使整个的课堂组织更加生动,让学生在实践操作中加深对于相关生物知识的理解与掌握.

　　比如,在生物课程“探索生命的器具”的教学过程中,首先,教师要现在本课知识的导入阶段,给予学生详细地讲解清楚本课知识所包含的内容和主要的教学过程.让学生增强对于生物知识的认知,消除学生知识学习的陌生性.然后,教师要在教室中给予班级学生详细讲授显微镜的各部分名称及使用原理.在讲授过程中既要自己亲自动手给予学生进行显微镜使用的演示,也要利用教室中的多媒体教学设备,给予班级学生播放有关显微镜的具体使用步骤,让学生对显微镜的使用知识做到心中有数.最后,教师要将课前提前准备好的生物实验显微镜发放给班级各个学习小组,让班级学生以学习小组为单位进行显微镜的熟悉和尝试使用.在学生使用过程中,教师要让学生严格按照刚刚课堂演示的使用步骤来进行,同时教师也对学生的具体使用情况给予监督和指导,促使学生通过自己的显微镜实验操作,更加深刻地理解生物器具的重要作用.

　　二、引导学生进行动手实践,锻炼学生良好的学习实践能力

　　初中阶段的学生已经具备了一定的学习能力和思维能力.在初中知识的教学中,要注重根据每个学生的现实学习情况,给予学生做好学习引导,锻炼学生自身能力的养成.实践法在初中生物科目教学中的应用,就打破了传统教学模式中学生主体与具体知识内容相分离的弊端.通过实践实验操作的方式将学生主体与知识内容紧密的结合起来.对于学生良好学习实践能力的锻炼,既是初中生物科目教育教学的基本要求,也是对于学生培养发展的基本目标.在日常教育教学中要把实践教学的思维落实到知识教学的各个方面,促进学生得到知识与能力的全面发展.

　　比如,在生物课程“植物种子的萌发”的教学过程中,首先,教师要在本课知识讲授之前,给予学生布置作业,让班级学生一方面完成对本课生物知识内容的预习；一方面提前准备好实验工具:植物种子、小花盆（培养皿）、清水等,为课堂生物实验的实践操作做好准备.然后,在生物教学课堂上,教师要带领班级学生进行本课生物知识的学习,给予班级学生讲授出知识学习的重难点,并同学生一起详细梳理出植物种子萌发实验的具体操作步骤,清晰地写在黑板上.最后,教师要将课堂学习时间充分交到学生手中,让学生根据黑板上的具体实验步骤进行植物种子萌发的实验操作.同时教师也要要求学生在接下来的几天中细心照料种子,做好种子萌发的记录,在实践中提高自己的实践水平和独立学习能力.

　　三、引导学生进行动手实践,帮助学生养成良好的学习意识

　　意识是行动的先导,要想真正做到对于学生学习主体性和能动性的调动,首先要做到的就是要帮助学生养成良好的学习意识,让学生在学习意识的带领下进行知识学习与探究.在初中生物科目的教学中对于学生良好学习意识的培养,离不开引导学生在生物实验实践中慢慢积累,因为意思的培养并不是一个一蹴而就的过程,而是需要长时间的一点一滴的积累.只有这样,才能真正让学生在学习初中生物知识的过程中,认识到实践学习的重要性,并在以后的知识学习过程中,自觉主动地进行学习实践的锻炼,才能真正促进学生更好地成长和发展.

　　比如,在生物课程“源远流长的发酵技术”的教学过程中,首先,教师要给予学生详细讲解出有关发酵技术的各个知识点,并给予学生强调出在进行生物发酵实验需要运用到的具体器具及需要注意事项.然后,教师要在完成本课知识讲授后,要给予班级学生布置课后作业.让学生在课下自己确定发酵主题、选择发酵对象、进行发酵实验的操作,并把自己的操作步骤及实践结果清晰地总结出来,让学生在生物实践中形成自己的学习经验.

　　实践法在初中生物教学实践中的应用,通过多样的实践方式加强对于学生生物知识学习的引导.让个的生物知识学习实践过程更加丰富,从而提高学生知识学习的效率,使生物知识的教学课堂和学生的学习过程变得更加简单高效.

（作者单位：江苏省盐城市亭湖初级中学）

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