毕业论文网
本论文是一篇免费优秀的关于生物教学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
初中生物教学和自然生活资源的结合
生物学的知识是与人类日常衣、食、住、行等生活密切相关的.而生物学知识来源于生活,来源于我们身边,这样初中生物课的学习和日常生活联系起来对于学生学习生物知识就显得尤为重要,不仅可以增强学习兴趣,对于学生直观认识生物学也有一定帮助,例如：“生物变异”这一堂课前,教师可以利用我们学生所熟知的俗语导入.常言说：龙生龙凤生凤,老鼠生儿会打洞.这种在生活中,学生再熟悉不过的现象,其实是自然界最普遍的遗传现象,也是我们生物的学习内容.
一、学生的直接经验、生活世界与生物教学的结合
教学内容和日常生活,可以让学生知道我们所学习的知识是与生活息息相关的,有利于学生去发现、去探索在生活中的生物奥秘,学会在生活中应用生物知识.在教学的过程中,最好是应用生活中的现象来讲解生物知识,这就是需要教师善于发现、挖掘生活中的生物问题,然后将其呈现在课堂上,将生物知识巧妙的融入在生活化问题的讲解上.学生感觉到生物知识让自己对大自然更加的了解,从而也更懂得保护大自然.而也正是由于教学内容和生活联系在一起,从而学生可以亲身感受、亲身经历、亲身感悟教师所讲授的内容,从而形成自身很直接的情感体验,也更懂得将生活中的知识与生物课本联系起来.
比如说,在生活中,特别是在夏天的时候,我们常常喜欢在荫处乘凉.但是在大树的树荫下乘凉却比在房屋下躲太阳显得凉爽得多.这其中的因果也是可以用生物知识来解释的.这是因为植物会进行蒸腾作用,植物本身蒸腾出的水分变成水蒸气时,会吸收热量,也就是带走了大树周围的热量,所以会显得凉爽得多.这种在生活中司空见惯的现象就是对植物蒸腾作用最好的证明.
教师通过将教学内容和日常生活联系起来,由浅入深,将复杂难懂的生物学与我们日常生活的经验联系起来,打消了学生的畏难心理,学习起来更加轻松也能更加有效率.这种变繁为简的方式还可以使学生认识到学习生物知识是有用的,可以帮助我们解释很多现象和解决很多问题,有利于为我们创造更好的生活.
传统的教学方式一般是以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开的.采用这样的教学方式,教师主要以纪律教育来维持教学秩序,以讲授来传授知识,以背诵、抄写来巩固已学知识,以多做练习来运用知识.这样的教学方式是以知识的传授为核心,视学生为接纳知识的容器,没有突出学生的实践能力和创新精神的培养,也没有突出学生的主体性、主动性和独立性.为此,教师应不断反思,不断改进,在教学中结合农村学生的自身特点,重视学生的个人知识、直接经验和生活世界.
二、本土季节性作物资源与生物教学的结合
初中生物课程标准指出,倡导探究性学习是力图改变学生的学习方式,帮助学生领悟科学的本质,引导学生主动参与、勤于动手、积极思考,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养.在学习种子的结构时,根据班级学生绝大多数学生家里都有地的情况,可提前布置作业让学生在自家先观察菜豆和玉米种子的结构,等到上课时,课外小组拿来自己在家做的探究实验互相比较,让学生观察、比较、分析找出自己的不足之处,以提高学生动手、动脑、分析问题、解决问题的能力.农村学校附近周围有着丰富的苔藓植物,在学习苔藓植物一课时,可向学生布置任务,看看谁能在校园周围找到苔藓植物.课间就有学生拿着墙藓、葫芦藓、地钱等来找老师确认,教师便一一询问他们采摘的环境,有什么结构特点等.这样既巩固了课堂上的理论知识,又增强了学生的兴趣和求知.农村有着广阔的天地,可以利用这个天然大课堂进行教学.例如,在学习传粉和受精与果实时,可把学校校园基地作为一个很好的课程资源.校园基地里栽种了玉米、向日葵、黄瓜、西红柿、辣椒、茄子、豆角、花生等,课间可以带领学生去观察：有的黄瓜只开花没结果实,为什么？有的向日葵花盘为什么缺损？玉米地里的玉米为什么有的玉米穗上出现了白色的籽粒？在观察的同时多问学生几个为什么,启发学生认真思考,真正做到理论与实际情况相结合.在学习嫁接繁殖的知识时,教师自己先栽培两三盆月季花,教授此课时,将花搬到班级,引导学生亲自动手,掌握扦插的知识.农村学校校园有很多柳树,可带领学生在爱护树木的前提下挑选枝杈,引导学生自己动手练习做扦插实验.因为材料多,每个学生都可以放心大胆地做实验,并且可以反复练习操作.在学习花的结构时,已经是隆冬季节,北方已经过了花季,教师可以提前栽种蟹爪兰花,这种花极好栽培,又恰好冬季开放.上课时,在学生惊奇并且感受着花美的时候,顺势引导学生：“你们知道花都有哪些结构吗？”“一朵花的主要结构是什么？”同学们开始七嘴八舌的说开了.这时教师再进一步引导：“一朵花最主要的结构是什么？”一般来说同学们回答的都不准确.此时,教师就势导入：今天我们就来学习和解剖花的基本结构.这样学生会产生极大的兴趣.同时指导各小组组长将花小心的采摘下来发放到各个小组,组内成员分工合作,在老师的指导下,一边解剖一边粘贴,最后打分评比.通过这样的实验,学生不但真正认识了花的基本结构,还学会了科学解剖实验的方法.同时也使学生明白,学习的内容不一定局限于课本规定的的材料,可以根据环境条件自行选择,发挥自己的创造思维.
三、作业与练习和日常生活联系起来
教师在给学生布置作业和练习等任务时,也应该选择生活化的内容.学生在完成课后作业的过程, 其实是生物课程的实践过程.让学生从题海战术中解脱出来,真正的投入到日常生活中,理性实践,并不是片面为了追求所谓的分数和升学率,而是让学生在实践中培养自己的动手能力和独立思考的能力,并且学生的创新精神也在这个过程中得到开发和锻炼.教师在布置练习时,要引导学生将所学的知识应用到实际的生活中.当学生亲身体验到自己所学的知识在实际中是有用的,是能解决问题的,那种喜悦感是无可取代的,也是学生所享受的.
比如,教师可以给出一个诸如“环境污染对生物的影响”的课题当作练习让学生课后完成.学生在完成这个题目的过程中,学生需要进行实地调查,了解家的周围或者是学校周围的主要污染现象、分析污染因素.然后根据调查结果进行整理分析研究.将学生分为若干个小组,给每个小组分配任务,确定各个小组具体的研究项目.比如有的小组研究的是“噪声污染对生物的影响”,有的小组则是“水污染对生物的影响”等.最后学生将各个小组的研究成果汇总,进行交流、评议与质询,形成一份完成的研究报告,并可以提供给有关环保部分作为环境治理的参考.在此过程中,学生的动手能力、创新精神、独立思考的能力和团结协作的精神都得到培养.
生物教学论文范文结:
关于生物教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关生物教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
1、中学生物教学杂志
2、生物教学论文
3、中学生物教学期刊
4、外语教学期刊
5、教学论文范文
6、教育教学论坛期刊